Стилі педагогічного спілкування

Інтерактивний аспект педагогічного спілкування.

Перцептивний аспект педагогічного спілкування.

Комунікативний аспект педагогічного спілкування.

ТЕОРЕТИЧНИЙ МАТЕРІАЛ

СПІЛКУВАННЯ І КОЛЕКТИВУ

ТЕМА VIII. ПСИХОЛОГІЯ ПЕДАГОГІЧНОГО

Рекомендована література:

1. Баныкина С.В. Педагогическая конфликтология: состояние, проблемы исследования и перспективы развития // Современная конфликтология в контексте культуры мира. – М., 2001. – С. 373-394.

2. Бодалев А.А. Психология общения: Избранные психологические труды. – 2-е изд. – М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. – 256 с.

3. Бучилова И.А. Психологические особенности преодоления педагогических стереотипов у студентов и воспитателей дошкольных учреждений: автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. психол. наук. – Череповец, 2002. – 20 c.

4. Гурковська Т. Педагогічні стереотипи у взаємодії з дитиною // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2012. – № 3. – С. 4-7, № 4. – С. 13-18.

5. Дьяконов Г.В. Психология педагогического общения: теоретические и прикладные проблемы. Научное издание – Кировоград, 1992. – 213 с.

6. Исмагилова А.Г. Стиль педагогического общения воспитателя детского сада // Вопросы психологии. – 2000. – № 5. – С. 65-72.

7. Кан-Калик В.А., Ковалев Г.А. Педагогическое общение как предмет теоретического и прикладного исследования // Вопросы психологии. – 1985. – № 4. – С. 9-16.

8. Ложкін Г.В., Пов’якель Н.І. Психологія конфлікту: теорія і сучасна практика: Навчальний посібник. – К.: ВД «Професіонал», 2006. – С. 212-224.

9. Маркова А.К., Никонова А.Я. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя // Вопросы психологии. – 1987. – № 5 – С. 40-48.

10. Молочко М.В. Створення сприятливого соціально-психологічного клімату як передумови ефективної діяльності педагогічного колективу дошкільного закладу // Наукові записки. Серія: Педагогіка і психологія. – Випуск 6. – Вінниця: РВВ ДП «Державна картографічна фабрика», 2002. – С. 36-40.

11. Психологічний клімат колективу / Упоряд. О.Марінушкіна. За заг. ред. С.Максименко, О.Главник. – К.: Главник, 2004. – 96 с.

12. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 416 с.

13. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. – М.: Просвещение, 1991. – 128 с.

14. Семиченко В.А. Психологія педагогічної діяльності: Навч. посіб. – К.: Вища школа, 2004. – С. 164-254.

15. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир: Кн. для воспитателя дет. сада. – Спб: Питер, 2005. – 336 с.

ПЛАН

1. Загальна психологічна характеристика педагогічного спілкування:

3. Психологія педагогічного колективу. Специфіка закладу дошкільної освіти.

1. ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ

Оскільки педагогічна професія належить до класу соціономічних професій, то одним з основних для успішного оволодіння нею виступає уміння спілкуватися. Саме через педагогічне спілкування здійснюється будь-яке навчання й виховання. Таке спілкування, в контексті концепції Н.В.Кузьміної, являє собою соціально-психологічний компонент педагогічної системи, який забезпечує реалізацію двох інших її компонентів – змістового та методичного.

Педагогічне спілкування (професійно-педагогічне) – це система прийомів і методів, які забезпечують реалізацію цілей та завдань педагогічної діяльності, а також організовують і спрямовують соціально-педагогічну взаємодію педагога з його вихованцями. Проблемі педагогічного спілкування присвячені публікації О.О.Бодальова, Г.В.Дьяконова, В.А.Кан-Каліка, Я.Л.Коломінського, С.В.Кондратьєва, О.М.Леонтьєва, А.К.Маркової, А.О.Реана та ін.

Науковці зазначають, що відповідне спілкування пронизує увесь процес педагогічної діяльності, створює певні умови для розвитку особистості дитини, постає тлом її навчання й виховання, сприяє – через позитивний емоційний клімат організації занять, спільних ігор, екскурсій тощо – поліпшенню самопочуття дошкільників, здійснює управління соціально-психологічними процесами в дитячому колективі.

Відповідно до теоретичних напрацювань і практики освітнього процесу можна виокремити наступні специфічні особливості та функції педагогічного спілкування (мал. 6):

Специфічні особливості педагогічного спілкування

Дата добавления: 2015-05-22