Перелік програмних питань до державного екзамену 3 страница

30. Пам'ять. Види пам’яті. Прийоми запам'ятовування. Пам'ять - це сукупність процесів запам'ятовування, збереження та відтворення людиною свого досвіду. Завдяки їй людина здатна сприймати світ знайомих речей, сприйнятий образ є деякою мірою незалежним від умов сприйняття та викривлень. Пам'ять дає можливість існувати і розвиватися мисленню та уяві. Розрізняють два типи пам'яті: генетичну і прижиттєву. За змістом матеріалу, що запам'ятовується (тобто за модальністю) розрізняють рухову, емоційну, образну і словесно-логічну пам'ять. Рухова пам'ять - це пам'ять на позу, рух тіла. Емоційна пам'ять - це пам'ять емоцій, почуттів. Вона надає можливість зберігати емоції і почуття, що раніш виникали, і відновлювати певний емоційний стан при повторній дії ситуації. Образна пам'ять - це пам'ять на зорові, слухові, нюхові, смакові, дотикові образи. Словесно-логічна пам'ять - це суто людська пам'ять на думки, судження, закономірності і зв'язки між предметами і явищами дійсності. За часом зберігання інформації розрізняють миттєву (сенсорну - від 0,3 до 2,0 секунди), короткочасну (від 15 до 30 сек.), оперативна пам'ять (проявляється під час виконання певної діяльності і необхідна для її виконання в кожний заданий проміжок часу) та довгочасну (збереження інформації протягом тривалого часу) пам'ять. Дослідження показали, що в короткочасній пам'яті можуть одночасно утримуватися лише 7 ± 2 структурних одиниці (закономірність американського вченого-психолога Джорджа Міллера). Основні прийоми довільного запам'ятовування: 1) треба чітко визначити мету, завдання запам’ятовування. Мнемічне завдання полягає в чіткому формулюванні того, що і як треба запам'ятати та міцно закріпити. Якщо таке завдання спеціально не ставиться, то матеріал запам’ятовується значно гірше, 2) у довільному запам'ятовуванні слід сформувати стійкі мотиви до запам'ятовування, набування знань, почуття відповідальності, 3) необхідною умовою запам'ятовування є розуміння матеріалу, утворення смислових зв'язків, якщо вони недостатні, та використання ефективних прийомів запам’ятовування, 4) важливою умовою ефективного запам'ятовування сприятливий психічний стан для засвоєння нового матеріалу, 5) для кращого запам'ятовування і тривалого збереження потрібне повторення матеріалу при заучуванні. Правильна організація повторень вимагає дотримування низки умов, зокрема розподілу повторень у часі.

1.3. Література

1. Ієвлєв О.М. Практикум з курсу «Психологія і педагогіка». Навчально-методичний посібник для студентів всіх напрямів. – Львів: Видавничий відділ Інституту підприємництва та перспективних технологій при Національному університеті «Львівська політехніка»,2006.- 142 С.
2. Колесніченко Л.А., Борисенко Л.Л. Основи психології та педагогіки: Навч.-метод. посібник для самост. вивч. дисц. - К.: КНЕУ, 2002.

3. Лозниця В.С. Психологія і педагогіка: основні положення. – К., 2001.

1. Палеха Ю.І., Герасимчук В.І., Шиян О.М. Основи психології і педагогіки: Навч. - метод. посібник. - 2-ге вид., доп. – К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2003.

5. Палеха Ю.І., Герасимчук В.І., Шиян О.М. Основи психології та педагогіки. – К., 2001.

1. Психологiчний словник/ Пiд pед. В.I.Войтко. - К.: Вища школа, 1982.
2. Серьожникова Р.К., Пархоменко Н.Д., Яковицька Л.С. Основи психології і педагогіки: Навч. посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2003.

8. Фіцула М.М. Педагогіка. – К.: “Академія”, 2000.

1. Педагогічна психологія/ Під ред. Л.М.Проколієнко.- К.: Вища школа, 1990.

Дата добавления: 2015-05-22