II. Розв'яжіть психологічні задачі

І. Дайте відповіді на запитання і виконайте зав­дання.

IV. Дослідження уяви дошкільників у дитячому садку.

1. Вивчіть яскравість і жвавість відтворюючої уя­ви дітей. Для цього прочитайте дошкільникам новий, доступний для них вірш і запропонуйте їм передати його зміст в малюнку.

2. Дослідіть багатство і яскравість творчої уяви старших дошкільників. З цією метою починайте чита­ти їм оповідання з цікавою зав'язкою і зупиніться в то­му місці, де відбувається найбільше наростання подій. Запропонуйте дітям самим придумати кінець опові­дання.

3. Опишіть досвід роботи вихователя з розвитку ди­тячої уяви.

Список рекомендованої літератури

Вікова психологія / За ред. Г. С. Костюка.—К., 1976.— С. 113—115.

Мухина В. С. Детская психология.—М., 1985.—С. 257— 262.

Ушинський К. Д. Вибрані педагогічні твори: В 2 т.— К., 1983.—Т. 1.—С. 293—301.

Тема 13. ПСИХОЛОГІЧНА ГОТОВНІСТЬ ДІТЕЙ ДО ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ

1. Назвіть основні компоненти психологічної готов­ності дитини до навчання в школі.

2. Дайте характеристику мотиваційної готовності дитини до шкільного навчання.

3. Розкрийте сутність емоційно-вольової готовності дитини до школи.

4. Охарактеризуйте розумову готовність дітей до навчання в школі.

5. З'ясуйте, в чому полягає вміння дошкільників

вчитися.

1. Про яку складову частину психологічної готов­
ності до школи свідчить наведений нижче фрагмент
бесіди з Аллою?

— Алло, тобі хочеться піти до школи?

— Дуже хочеться.

— Чому?

— Там вчитимуть читати, писати.

— А для чого треба вміти читати, писати?

— Вчитися треба, щоб все знати. Хочу стати уче­ницею, ходити до школи.

— А що ти робитимеш вдома, коли прийдеш з шко­ли?

— Після школи книжки читатиму, уроки робитиму, а потім піду гратися з дівчатками.

(За Г. Люблінською)

2. Про яку складову частину психологічної готов­
ності до школи говорить учителька першого класу?

— Діти після дитячого садка приходять до школи
із знаннями правил поведінки, дисциплінованими. Во­
ни здатні давати належну оцінку вчинкам товаришів
та об'єктивно оцінювати власну поведінку. Випускни­
ки дитсадків мають необхідні навички культурної по­
ведінки. Ці діти відзначаються досить розвиненими
почуттями відповідальності й обов'язку.

3. Який компонент психологічної готовності до шко­
ли не сформовано в Руслана?

Руслан охоче співає, добре малює, любить фізкуль­туру. На час вступу до школи міг читати.

Перші два тижні шкільних занять минули благопо­лучно. А на третій, коли при підготовці до уроків зу­стрівся з труднощами, хлопчик засумував. Вдома без постійної допомоги з боку батьків не міг виконувати домашні завдання.

4. Деякі вчителі скаржаться на вихователів дитя­чих садків за те, що вони недостатньо навчають дітей вчитись. Чого ж бракує завтрашнім учням?

5. Надмірна регламентованість, зайва опіка і допо­мога дітям з боку вихователів дитячих садків — основ­на причина того, що далеко не в усіх випускників сад­ка розвинені самостійність, наполегливість, а також довільні психічні процеси — сприймання, увага, па­м'ять, здатність володіти собою. Такі діти не спромож­ні обходитися без додаткових вказівок і персонального опікування.

На яку сторону готовності дітей до навчання в шко­лі має звернути серйозну увагу вихователь підготовчої групи?

6. Чи розділяєте впевненість Лідії Олексіївни в то­
му, що її донька повністю підготовлена до школи?
Дайте обгрунтовану відповідь.

— Я спокійна за свою Юлю. Вона вміє читати, писати. Лічити вона навчилась до ста. Що ж їй ще треба?

7. Які поради ви дасте батькам тих дітей, які перед школою мало спілкуються з ровесниками, вдома звик­ли до того, що батьки їх пестять, поспішають задоволь­няти всі їхні бажання, примхи? Дайте обгрунтовану відповідь.

8. Чому у вчителів початкових класів особливу три­вогу викликають діти, які на уроках абсолютно нічим не цікавляться? Дайте обгрунтовану відповідь.

9. Яка ланка психологічної готовності дитини до школи допомагає їй виконувати правила і вимоги шкільного життя? В чому вона полягає?

10. Які комунікативні якості потрібно виховувати у дітей перед вступом їх до школи, котрі допомогли б їм влитись у колектив класу?

11. Які вимоги ставляться на уроці до розвитку мов­лення дитини? Яким воно має бути за своїм розвитком у дітей перед вступом їх до школи?

12. На які сторони розвитку мислення дітей повин­ні звертати особливу увагу вихователі, готуючи своїх підопічних до шкільного навчання? Дайте обгрунто­вану відповідь.

13. Чому, готуючи дітей до школи, необхідно роз­винути у них довільну увагу, довільне запам'ятовуван­ня і відтворення? Поясніть свою відповідь.

14. Яким має бути сприймання простору у дітей напередодні вступу їх до школи? Обгрунтуйте свою

відповідь.

15. Поясніть можливі причини того, що в частини
випускників дошкільних закладів нестійка увага, вони
не вміють зосереджуватись, їхня поведінка відзнача­
ється значною імпульсивністю. Які поради ви дали б
вихователям, що недостатньою мірою підготували сво­
їх випускників до шкільного навчання?

Психологічні особливості шестирічних дітей

І. Поясніть указані нижче твердження, думки.

1. Важливо не упустити відповідальну пору в ста­
новленні людини і створити для її розвитку в дитинстві
найсприятливіші умови. Навчання якраз і виявляється
таким видом діяльності, який служить цій благородній
справі — повноцінному і гармонійному розвитку ди­
тини.

Можна з упевненістю стверджувати, що навчання з шести років є розумною і корисною справою для ді­тей.

(За І. Зверевым)

2. Дитинство — найважливіший період людського
життя, не підготовка до майбутнього життя, а справж­
нє, яскраве, самобутнє, неповторне життя. І від того,
яке було дитинство, хто вів дитину за руку в дитячі
роки, що ввійшло до її розуму і серця з навколишньо­
го,— від цього значною мірою залежить, якою люди­
ною стане сьогоднішній малюк.

(За В. Сухомлинським)

3. Коли думаєш про дитячий мозок, уявляєш ніжну
квітку троянди, на якій тремтить крапля роси. Яка обе­
режність і ніжність потрібні для того, щоб, зірвавши

квітку, не зронити краплю. Ось така обережність пот­рібна нам щохвилини.

(За В. Сухомлинським)

4. Перш ніж давати знання, треба навчити думати,
сприймати, спостерігати.

(За В. Сухомлинським)

5. Свідома дитина має бути підготовлена до сприй­
мання навчання як соціально значущої діяльності, -#а-
кої ж важливої, як праця дорослих.

(За В. Котирле)

Психологічна готовність шестирічних дітей до навчання в школі

І. Дайте відповіді на запитання і виконайте зав­дання.

1. Що мав на увазі І. Зверев, доктор психологічних наук, коли говорив, що мозок шестирічної дитини FO-товий до засвоєння доступної інформації в процесі си­стематичного навчання?

2. Для шестиліток властивий досить високий рі­вень розвитку здібностей, зв'язаний з розвитком орга­нів чуття. В чому виявляються ці здібності?

3. Які особливості психіки, зокрема мислення, мов­лення, дають можливість шестиліткам вчитись читати і писати? Дайте повну відповідь.

4. Розкажіть про особливості пам'яті дітей шести­річного віку. Наведіть приклади.

5. Укажіть, що є найхарактернішим для уваги ше­стиліток.

II. Психологічні основи навчання шестиліток.

1. Чим має відрізнятись режим для наймолодших учнів від установленого в школі? Дайте вичерпну від­повідь.

2. Чи можна застосовувати в підготовчих класах досвід роботи з першокласниками без змін? Поясніть свою відповідь.

3. Чому гра повинна займати чільне місце в усій навчальній діяльності шестиліток? Чи розділяєте ви

думку Д. Б. Ельконіна про те, що шестиліткам треба дати можливість вволю награтися в школі?

4. Чи погоджуєтесь з думкою І. Зверева про те, щоб діти на уроках рідної мови або математики гра­лись з ляльками чи з іншими іграшками? Дайте об­грунтовану відповідь.

5. Яка система взаємовідносин між дітьми і вчите­лем допустима в першому класі: та, що склалась в ди­тячих садках, чи та, що панує в школі? Поясніть свою відповідь.

6. Чому шестилітки в класі не одержують домашніх

завдань?

7. Чому індивідуальний підхід до шестирічних уч­
нів психологи розглядають як важливу умову успіш­
ного навчання?

III. Практичні завдання.

1. Для вивчення навчальних успіхів і психічного
розвитку шестирічних дітей використайте систему зав­
дань, розроблену О. В. Скрипченком і Н. Ф. Скрипчен-
ко (див. журн. «Початкова школа», 1979, № 5; с. 61—

66).

2. Уважно опрацюйте книжку Ш. А. Амонашвілі
«Здравствуйте, дети» і дайте відповіді на запитання:

а) чому Амонашвілі наполягає на тому, щоб уся
педагогіка початкового навчання була гуманістичною,
оптимістичною? Який зміст він вкладає в ці поняття?

б) у чому полягає, на думку Ш. А. Амонашвілі, сут­
ність дисципліни шестирічних дітей?

в) спробуйте виділити в книзі 10 запитань, пов'яза­
них з організацією роботи в підготовчому класі, на які
дається категорична відповідь «ні» або «так».

г) чи згодні ви з думкою Ш. А. Амонашвілі, що
справжній сучасний педагог — це не той, хто «підштов­
хує своїх вихованців до того, до чого сам уже не має
надії бути причетним, а той, хто «прибув» з майбут­
нього, щоб надихнути їх і повести за собою в це май­
бутнє, навчити їх стверджувати ідеали майбутнього».

д) якими професійно необхідними психологічними
рисами повинен володіти учитель шестилітніх учнів?

<

Список рекомендованої літератури

Астахов А. И. Шестилетние в стране знаний//Сов. педа­гогика.— 1981 — № 10.—С. 97—100.

В е н г е р Л. А. Воспитание психологической готовности к си­стематическому обучению//Дошк. восп.— 1985.— № 7.— С. 43—46.

Косолапова Н. В. Нам пишут//Нач. шк.— 1980.— № 8.— С. 44.

М а р т ы н о в а С. С. и др. О преемственности в работе дет» ского сада и школы //Нач. шк.— 1980.— № 6.— С. 5—6.

Мухина В. С. Детская психология.— М., 1985.— С. 262— 268.

Наступність у навчально-виховній роботі дитячого сад­ка/Упоряд. 3. Н. Борисова,—К., 1985.—С. 33—56.

П р о с к у р а Е. В. Развитие познавательных способностей дошкольника / Под ред. Л. А. Венгера.—К., 1985.—С. 85—110.

ЗМІСТ

Передмова.................................................................................................... З

ЧАСТИНА ПЕРША. ЗАГАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ.. 6

Тема 1. Предмет, методи І завдання психології... 6

Тема 2. Особистість............................................................................... 11

Тема 3. Міжособистісні відносини.............................................. 14

Тема 4. Загальна характеристика діяльності.... 16

Тема 5. Увага............................................................................... 20

Тема 6. Мовна діяльність........................................................... 23

Тема 7. Відчуття і сприймання................................................ 24

Тема 8. Пам'ять.................................................................................... 29

Тема 9. Мислення................................................................ 34

Тема 10. Уява................................................................................... 39

Тема 11. Почуття, ~*.......................................................................... 43

Тема 12. Воля............................................................................................ 48

Тема 13. Темперамент...................................................................... 54

Тема 14. Характер............................................................................. 57

Тема 15. Здібності............................................................................. 60

ЧАСТИНА ДРУГА. ВІКОВА І ПЕДАГОГІЧНА ПСИ­
ХОЛОГІЯ....................................................................................... 64

Розділ І. Загальні питання дитячої психології... 64

Тема 1. Предмет дитячої психології...... 64

Тема 2. Методи дитячої психології............................................ 64

Тема 3. Основні закономірності психічного розвитку. 66

Розділ II. Психологічні особливості розвитку дитини в

немовлячому і ранньому віці..... 69

Тема 1. Період новонародженості...................................................... 69

Тема 2. Характеристика немовляти............... 70

Тема 3. Характеристика раннього віку................................. 71

Розділ III. Психологічні особливості розвитку дитини в

дошкільному віці.......................................................... 75

Тема 1. Загальна характеристика дітей дошкільного віку...... 75
Тема 2. Становлення і розвиток гри як провідної діяль­
ності. Інші види діяльності.............................................................. 76

Тема 3. Умови розвитку особистості дошкільника.. 86
Тема 4. Розвиток мотивів поведінки і формування само­
свідомості у дошкільників..................................................................... 88

Тема 5. Розвиток почуттів у дошкільників.... 92

Темі 6. Розвиток вольової сфери у дошкільників. 99

Тема 7. Розвиток мовлення у дошкільників... і об

Тема 8. Сенсорний розвиток дошкільників.... 107
Тема 9. Розвиток мислення у дошкільників і психологія

розумового виховання........................................... 114

Тема 10. Розвиток уваги у дошкільників.................................... 121

Тема 11. Розвиток пам'яті у дошкільників........................ 125

Тема 12. Розвиток уяви.................................................................... 131

Тема 13. Психологічна готовність дітей до шкільного на­
вчання................................................................. 135

Дата добавления: 2015-05-22