Проблема — 3 страница

а) США;

б) Німеччина;

в) Японія;

г) Україна.

15. Особливістю освітньої політики Японії є:

а) використання технічних засобів навчання;

б) взаємозв’язок внз з провідними компаніями;

в) природничо-наукова спрямованість освіти;

г) соціальні дослідження в освітній системі.

16. Об’єктом порівняльної педагогіки є … як процес соціально-культурного відтворення людини у сучасному світі.

а) виховання;

б) навчання;

в) освіта;

г) учіння.

17. Порівняльна педагогіка – … … наукового пізнання, яка має свій об’єкт, предмет, специфічні функції та завдання.

а) самостійна галузь;

б) складова частина;

в) значуща область;

г) важливий аспект.

18.Досвід, якій запроваджує і реалізує нові прогресивні ідеї, використовує нові форми і методи називається:

а) науковим досвідом;

б) новаторським досвідом;

в) експериментальним досвідом;

г) практичним досвідом.

19.Система педагогічних знань, умінь, навичок, способів здійснення творчої педагогічної діяльності, емоційно-ціннісних ставлень, здобутих у процесі практичної навчально-виховної роботи називають:

а) педагогічними вміннями;

б)педагогічним досвідом;

в) педагогічною майстерністю;

г) педагогічним тактом.

20. Створення в країні єдиного освітнього простору, що забезпечує єдиний рівень загальної освіти називається:

а) системою освіти;

б) стандартизацією змісту освіти;

в) завданням освіти;

г) метою освіти.

21. Головними критеріями передового педагогічного досвіду є:

а) актуальність, перспективність, новизна результатів, результативність;

б) особистість автора досвіду;

в) наявність матеріальних умов для поширення досвіду;

г) оригінальність форми досвіду.

22. Систематизація та аналіз кількісних даних про розвиток систем освіти у різних країнах є:

а) метою порівняльної педагогіки;

б) завданням порівняльної педагогіки;

в) методом порівняльної педагогіки;

г) головним аспектом порівняльної педагогіки.

23. Стратегія держави щодо розбудови системи освіти спрямована на розвиток:

а) особистості дитини;

б) професійних компетенцій педагога;

в) мережі освітніх закладів;

г) родинної педагогіки.

24. Виховання, яке здійснюється в конкретній країні і відображає її історичні, етнічні та регіональні особливості називається:

а) народним вихованням;

б) патріотичним вихованням;

в) національним вихованням;

г) процесом виховання.

25. Програма, яка передбачає наявність власної філософії, ефективних, оригінальних технологій, відмову від класно-урочної системи називається:

а) основна;

б) прогресивна;

в) інноваційна;

г) альтернативна.

26. Необхідність передачі соціального досвіду виникла:

а) одночасно з появою суспільства;

б) з появою технічних засобів навчання;

в) у процесі розробки змісту освіти;

г) з розвитком педагогіки як науки.

27. Провідна вимога до особистості педагога:

а) доброзичлива людина;

б) гарний співрозмовник;

в) професійна компетентність;

г) громадська діяльність.

28. Виховання, навчання, освіта – це категорії:

а) загальнонаукові;

б) педагогічні;

в ) філософські;

г) психологічні.

29. На визначення і постановку цілей виховання в суспільстві впливають:

а) рівень розвитку педагогічної науки і практики;

б) бажання та потреби людей;

в) рівень розвитку науки і техніки;

г) ідеологія і політика держави.

30. Структура освіти в Україні включає:

а) дошкільну, загальну середню, професійно-технічну, вищу, післядипломну освіту;

б) дошкільну, загальну середню, позашкільну, професійно-технічну, вищу, самоосвіту;

в) дошкільну, середню, позашкільну, професійно-технічну, вищу, аспірантуру, самоосвіту;

г) дошкільну, середню, професійно-технічну, вищу, аспірантуру, докторантуру, самоосвіту.

Варіант 2

1. Засновником порівняльної педагогіки як окремої галузі знань є:

а) М.Жюльєн;

б) Д.Вілсон;

в) Я.Коменський;

г) С.Русова.

2. Термін «компаративістика» означає:

а) концептуальне положення;

б) порівняльна педагогіка;

в) зарубіжна освіта;

г) порівняльна характеристика.

3. Предметом порівняльної педагогіки є:

а) науково обґрунтовані критерії для адекватної оцінки якості та ефективності освіти в країні;

б) уніфікація та впорядкування термінів, що використовуються в освітянській документації;

в) тенденції та закономірності розвитку освіти в різних країнах, регіонах та у глобальному масштабі;

г) функціонування та взаємозв’язок усіх ланок системи безперервної освіти.

4. Провідними методами порівняльно-педагогічних досліджень є:

а) вивчення державних освітянських документів, науково-педагогічний експеримент, анкетування, спостереження, ілюстрація, демонстрація, ранжування;

б) вивчення державних освітянських документів, вивчення та обробка статистичних даних, вивчення науково-педагогічних джерел, спостереження, порівняльний метод;

в) вивчення державних освітянських документів, метод негативного прикладу, метод рейтингу, формувальний експеримент, спостереження, метод заохочення;

г) вивчення державних освітянських документів, метод позитивного прикладу, метод рейтингу, експеримент, спостереження, ілюстрація.

5. Головною ідеєю, що покладена світовою педагогічною думкою в основу оновлення освіти, є ідея:

а) творчості;

б) індивідуалізації;

в) доступності;

г) безперервності.

6. З яких міркувань у сучасних умовах пріоритетна увага приділяється розвитку дошкільного виховання?

а) перебудова системи професійної освіти з прагматично-орієнтованої на соціально-орієнтовану;

б) різнобічний розвиток дітей та обов’язковий етап підготовки їх до школи;

в) широке застосування з освітньою метою інформаційних технологій;

г) різноманіття освітніх послуг, що пропонуються системою освіти.

7. Перші закони про обов’язкову початкову освіту були прийняті в європейських країнах:

а) на початку ХХІ ст.;

б) на початку ХХ ст..;

в) на початку ХІV ст..;

г) на початку ХІХ ст.

8. Тривалість навчання в початковій школі у європейських країнах становить:

а) 4 роки;

б) 3 роки;

в) 7 років;

г) 6 років.

9. В Україні є обов’язковою освіта:

а) дошкільна;

б) середня;

в) професійна;

г) вища.

10. Із часу підписання Болонської декларації в Україні у вищій освіті дотримуються такого обов’язкового положення:

а) рівноправність жінок та чоловіків;

б) залучення іноземних інвесторів;

в) стажування викладачів за кордоном;

г) запровадження кредитної системи.

11. Переваги навчання іноземців у вищих навчальних закладах Голландії:

а) можливість подорожувати;

б) безкоштовне навчання;

в) англомовне викладання;

г) гарантоване працевлаштування.

12. Структура системи освіти у Великобританії:

а) дитячий садок, дитяча школа; початкова школа, середня школа, внз;

б) дитячий садок, початкова школа, основна школа, середня школа, внз;

в) дитячий садок, підготовча школа, початкова школа, основна школа, внз;

г) дитячий садок, підготовча школа, початкова школа, старша школа, внз;

13. Характерною особливістю вищої системи освіти США при вступі на перший курс є:

а) необхідність вибору спеціальності;

б) вибір навчальних предметів;

в) отримання стипендії;

г) залежність від батьків.

14. В якій країні світу процедура вступних іспитів до внз отримала назву «екзаменаційного пекла»?

а) США;

б) Німеччина;

в) Україна;

г) Японія.

15. Особливістю освітньої політики Японії є:

а) використання технічних засобів навчання;

б) природничо-наукова спрямованість освіти;

в) взаємозв’язок внз з провідними компаніями;

г) соціальні дослідження в освітній системі.

16. Об’єктом порівняльної педагогіки є … як процес соціально-культурного відтворення людини у сучасному світі.

а) освіта;

б) навчання;

в) виховання;

г) учіння.

17. Порівняльна педагогіка – … … наукового пізнання, яка має свій об’єкт, предмет, специфічні функції та завдання.

а) складова частина;

б) самостійна галузь;

в) значуща область;

г) важливий аспект.

18.Досвід, якій запроваджує і реалізує нові прогресивні ідеї, використовує нові форми і методи називається:

а) науковим досвідом;

б) експериментальним досвідом;

в) новаторським досвідом;

г) практичним досвідом.

19.Система педагогічних знань, умінь, навичок, способів здійснення творчої педагогічної діяльності, емоційно-ціннісних ставлень, здобутих у процесі практичної навчально-виховної роботи називають:

а) педагогічною майстерністю;

б)педагогічним досвідом;

в) педагогічними вміннями;

г) педагогічним тактом.

20. Створення в країні єдиного освітнього простору, що забезпечує єдиний рівень загальної освіти називається:

а) системою освіти;

б) метою освіти;

в) завданням освіти;

г) стандартизацією змісту освіти.

21. Головними критеріями передового педагогічного досвіду є:

а) актуальність, перспективність, новизна результатів, результативність;

б) оригінальність форми досвіду;

в) наявність матеріальних умов для поширення досвіду;

г) особистість автора досвіду.

22. Систематизація та аналіз кількісних даних про розвиток систем освіти у різних країнах є:

а) метою порівняльної педагогіки;

б) завданням порівняльної педагогіки;

в) головним аспектом порівняльної педагогіки;

г) методом порівняльної педагогіки.

23. Стратегія держави щодо розбудови системи дошкільної освіти спрямована на розвиток:

а) професійних компетенцій педагога;

б) особистості дитини;

в) мережі освітніх закладів;

г) родинної педагогіки.

24. Виховання, яке здійснюється в конкретній країні і відображає її історичні, етнічні та регіональні особливості називається:

а) народним вихованням;

б) патріотичним вихованням;

в) процесом виховання;

г) національним вихованням.

25. Програма, яка передбачає наявність власної філософії, ефективних, оригінальних технологій, відмову від класно-урочної системи називається:

а) альтернативна;

б) прогресивна;

в) інноваційна;

г) основна.

26. Необхідність передачі соціального досвіду виникла:

а) у процесі розробки змісту освіти;

б) з появою технічних засобів навчання;

в) одночасно з появою суспільства;

г) з розвитком педагогіки як науки.

27. Провідна вимога до особистості педагога:

а) доброзичлива людина;

б) професійна компетентність;

в) гарний співрозмовник;

г) громадська діяльність.

28. Виховання, навчання, освіта – це категорії:

а) загальнонаукові;

б) психологічні;

в ) філософські;

г) педагогічні.

29. На визначення і постановку цілей виховання в суспільстві впливають:

а) ідеологія і політика держави;

б) бажання та потреби людей;

в) рівень розвитку науки і техніки;

г) рівень розвитку педагогічної науки і практики.

30. Структура освіти в Україні включає:

а) дошкільну, середню, позашкільну, професійно-технічну, вищу, аспірантуру, самоосвіту;

б) дошкільну, загальну середню, позашкільну, професійно-технічну, вищу, самоосвіту;

в) дошкільну, загальну середню, професійно-технічну, вищу, післядипломну освіту;

г) дошкільну, середню, професійно-технічну, вищу, аспірантуру, докторантуру, самоосвіту.

з дисципліни «Педагогічні технології в початковій школі»

для студентів 4-го курсу напряму

підготовки «Початкова освіта»

Варіант 1

1. Особистісно зорієнтоване навчання:

а) передбачає конструювання навчального дидактичного матеріалу;

б) враховує суб’єктивний досвід життєдіяльності набутому у конкретному сімейному та соціокультурному оточенні, в процесі сприймання та розуміння дитиною світу людей та речей;

в) формує духовний світ школяра;

г) формує ставлення до навчання.

2. Ознаки традиційно класно-урочної технології є:

а) учні приблизно одного віку та рівня підготовки, клас працює за єдиним річним планом і програмою відповідно до розкладу, основною одиницею навчання є урок, який присвячено одному навчальному предмету;

б) учні в класі працюють за єдиним річним планом і програмою відповідно до розкладу, основною одиницею навчання є урок, який присвячено одному навчальному предмету, роботою учнів керує вчитель, учні користуються навчальною книгою;

в) учні в класі працюють за єдиною програмою, заняття проходять відповідно до розкладу, основною одиницею навчання є урок, який присвячено одному навчальному предмету, роботою учнів керує вчитель, учні користуються навчальною книгою;

г) учні приблизно одного віку та рівня підготовки складають клас (практично незмінний на протязі навчального року), клас працює за єдиним навчальним планом та програмою відповідно до розкладу, основною формою навчання є урок, який присвячено одному навчальному предмету, темі, роботою учня керує вчитель, підручники використовуються в основному для домашньої роботи.

3. Класифікація пізнавальної сфери (таксономія Блума) включає:

а) сприймання, реагування, переконаність, селективність, індивідуальність;

б) знання, розуміння, застосування, аналіз, синтез, оцінювання;

в) сприймання, розуміння, усвідомлення, аналіз, оцінювання;

г) знання, розуміння, усвідомлення, переконання, синтез, оцінювання.

4. Навчальний діалог:

а) висловлювання, метою яких є не передання інформації, а інформування учасників спілкування про його цілі, хід, тематику, структуру;

б) ситуація, що спричиняє призупинення дій учнів через появу запитання, яке формулюється як задача;

в) особлива за змістом форма спільної діяльності учнів і вчителя, взаємодія смислових позицій суб’єктів навчання щодо визначення, прийняття і розв’язання навчальної задачі, результатом якої є знаходження нового знання як власної точки зору;

г) ситуація, що спричиняє призупинення дій учнів через появу запитання, яке формулюється як задача, результатом якої є знаходження нового знання як власної точки зору.

5. Технологія проблемного навчання базується на теоретичних положеннях:

а) Я.Комепнського

б) Дж.Дьюї

в) В.Давидова

г) Г.Селевко

6. Проблемна ситуація:

а) інтелектуалне утруднення у вирішенні задачі;

б) вимагає відповідних практичних дій у вирішенні завдання;

в) вимагає від вчителя такої організації учня з об’єктом пізнання, що дозволить виявити пізнавальне протиріччя, яке неможливо вирішити за допомогою тих знань і способів діяльності, якими володіють школярі;

г) вимагає від вчителя виявити пізнавальне протиріччя, яке неможливо вирішити за допомогою тих знань і способів діяльності, якими володіють школярі, тому навчання передбачає відповідні практичні дії.

а) це об’єктивне питання, яке виникає в ході пізнання або цілий комплекс питань, розв’язання яких становить значний практичний чи теоретичний інтерес;

б) цe cфopмoвaнa в cвiдoмocтi суб'єкта cyпepeчнicть мiж знaнням i нeзнaнням, вiдoмим i нeвiдoмим, peaльним i iдeaльним, зpoблeним i не зpoблeним, щe нoвим, якe пpeдcтaвлeнe пeвним виcлoвлювaнням, тa cфopмoвaними пoтpeбaми йoгo “зняти”;

в) в широкому розумінні складне теоретичне або практичне питання, що потребує розв’язання, вивчення й дослідження;

г) всі відповіді правильні.

8. Діалогічне навчання —

а) розмова, бесіда між двома особами, мета якої — пізнання сутності предмета чи явища в процесі обміну думками суб'єктів спілкування;

б) передбачає виконання частини загального, рівноцінного за ступенем складності класного завдання;

в) спеціально організована діяльність учителя і учнів, яка відбувається за встановленим порядком, у певному режимі;

г) послідовний перехід учня від незнання до знання.

9. Здатність людини до самопізнання, вміння аналізувати свої власні дії, вчинки, мотиви й зіставляти їх із суспільно значущими цінностями, а також з діями та вчинками інших людей –

а) моніторинг;

б) самоконтроль;

в) рефлексія;

г) взаємоконтроль.

10. В української педагогіці поняття «педагогічна технологія» широко використовується з початку 90-х років і трактується вченими як засіб повного управління розв’язанням дидактичних проблем, що передбачає:

а) чітку постановку вчителем навчальної цілі, добір форм, методів навчання, корекцію навчання, оцінку результатів;

б) постановку вчителем навчальної цілі, добір форм, методів навчання, корекцію навчання, оцінку результатів, проектування майбутньої діяльності;

в) чітку постановку вчителем навчальних цілей, з урахуванням прогнозування кінцевого результату, добір форм, методів і приомів навчання, корекцію навчання, оцінку результатів;

г) чітку постановку вчителем навчальних цілей, з урахуванням прогнозування кінцевого результату, організація навчання за допомогою раціонального добору форм, методів і прийомів навчання, оцінку поточних результатів, корекцію навчання, оцінку результатів.

11. Під формою навчання розуміють види взаємодії учнів між собою у процесі діяльності (знайдіть правильну відповідь), а саме:

а) індивідуальна – передбачає спільну мету діяльності класу, одночасне виконання завдання всіма учнями, розподіл ролей та функцій відсутній, взаємодія відбувається опосередковано;

б) групова - передбачені: спільна мета, обєднання зусиль учнів із розподілом ролей і функцій, діяльність кожного впливає на загальний результат;

в) фронтальна – спільна мета діяльності не передбачена, учні працюють незалежно один від одного, результати роботи кожного не впливають на спільний результат;

г) всі відповіді правильні

12. Автор програми «Довкілля»

а) Т.Пушкарьова

б) І.Єрмаков

в) В.Ільченко

г) А.Фурман

13. Зміст інновації. На засадах гуманітаризації, інтеграції та екологізації освіти, теорії розвивального навчання зміст початкової освіти інтегруєть­ся у предметі “Навколишній світ” та предметах, що з ним пов’я­зані: математика, читання, письмо, рідна та іноземна мови, музи­ка, малювання та ін.

а) Програма критичного розвитку

б) Програма «Довкілля»

в) Програма «Росток».

г) Програма «Школа життєтворчості»

14. Знайдіть визначення поняття «педагогічна технологія» за визначенням ЮНЕСКО:

а) Педагогічна технологія — це змістовна техніка реалізації навчального процесу;

б) Педагогічна технологія означає системну сукупність і порядок функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних засобів, використовуваних для досягнення педагогічної мети;

в) Педагогічна технологія може бути представлена науковим, процесуально-описовим і процесуально-діючим аспектами;

г) Педагогічна технологія — системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів і їх взаємодії, що своїм завданням вважає оптимізацію форм освіти.

15. Інноваційна технологія:

а) сукупність форм, методів і засобів навчання, виховання та управління, об’єднаних однією метою; добір операційних дій педагога з учнем, у результаті яких суттєво покращується мотивація учнів до навчального процесу;

б) добір засобів активності вчителя і учнів, врахування психологічних й особистісних рис всіх учнів, сприяння прояву та здатною самостійності, внесення коректив у навчальний процес;

в) сукупність певних дій, документів, текстів для створення реального об’єкта, предмета, створення різного роду теоретичного/практичного проекту;

г) технологія навчання сутність якого полягає в тому, щоб той, хто навчається, міг самостійно працювати із запропонованими йому індивідуальними програмами, що містять банк інформації та методичні рекомендації щодо виконання завдань.

16. В основу технології традиційного навчання покладено:

а) пояснення в поєднанні з наочністю, слухання і запам’ятовування, безпомилкове відтворення вивченого або почутого;

б) якісний ілюстративний матеріал, визначення і усвідомлення нового, відтворення вивченого;

в) пояснення, запам’ятовування, відтворення, узагальнення, аналіз;

г) пояснення, визначення і усвідомлення нового, відтворення, синтез, аналіз.

17. Нові інформаційні технології —

а) це збирання, організації, збереження, опрацювання, передачі й подання інформації за допомогою комп'ютерів.

б) це сукупність методів і технічних засобів збирання, організації, збереження, опрацювання, передачі й подання інформації за допомогою комп'ютерів і комп'ютерних комунікацій.

в) процес взаємодії педагога й учня за допомогою комп'ютерних комунікацій.

г) структурована певним чином сукупність даних, що зберігається в пам'яті комп'ютера.

18. Організація процесу навчання, в основі якої лежить створення педагогом самостійної пошукової діяльності школярів із розвязанняя навчальних проблем, у ході якої формується нові знання, уміння, навички та розвиваються здібності та особисто значущі якості – це:

а) інтерактивне навчання;

б) програмоване навчання;

в) проектне навчання;

г) проблемне навчання.

19. Цілі технології особистісно орієнтованого навчання:

а) визначити життєвий досвід кожного учня, рівень інтелекту, пізнавальні здібності, інтереси, якісні характеристики, які спочатку треба розкрити, а потім узгодити зі змістом освіти та розвинути у навчальному процесі;

б) формувати пізнавальну мотивацію учнів до пізнавальної діяльності, потребу в самопізнанні, самореалізації та самовдосконаленні школярів у межах соціокультурних і моральних цінностей;

в) озброїти учнів механізмами адаптації, саморегуляції, самозахисту, самовиховання необхідними для становлення самобутньої сучасної людини, здатної вести конструктивний діалог з іншими людьми, природою, культурою та цивілізацією в цілому;

г) всі відповіді правильні.

20. Сукупність методів і прийомів організації навчального діалогу, спрямованих на досягнення визначеної педагогічної мети - це:

а) організація навчального діалогу;

б) організація комунікації;

в) ознаки навчального діалогу;

г) технологія організації навчального діалогу.

21. Визначення поняття «Особистісно орієнтоване навчання» як навчання, центром якого є особистість дитини, її самобутність, самоцінність: суб'єктний досвід кожного спочатку розкривається, а потім узгоджується зі змістом освіти, дано:

а) Ю.Бабанським

б) І.Якіманською

в) В.Сухомлинським

г) Ш.Амонашвілі

22. Спосіб гранічної конкретизації управління навчально-виховним процесом, який дає можливість шляхом особистісного оперативного втручання впливати на методи навчання, на добір і формування навчального матеріалу, на вибір і правильне поєднання форм організації пізнавальної діяльності учнів – це:

а) системний аналіз уроку;

б) психологічний аналіз уроку;

в) самоаналіз уроку;

г) комплексний аналіз уроку.

23. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти виокремлюють серед основних груп компетентностей:

а) мотиваційні, соціальні, комунікативні, саморозвитку, інформаційні, пізнавальні, самоосвітні;

б) соціокультурні, полікультурні, комунікативні, інформаційні, саморозвитку й самоосвіти, продуктивної творчої діяльності;

в) соціокультурні, міжпредметні, інформаційні, самоосвітні, пізнавальні, продуктивні;

г) соціальні, комунікативні, мотиваційні, інформаційні, саморозвитку, самоосвіти, пізнавальні.

24. Сукупність методів, форм, прийомів навчання, тотожних їм моделей управління, підпорядкованих визначеній меті, що гарантують певний позитивний результат – це:

а) виховна технологія;

б) інноваційна технологія;

в) педагогічна технологія;

г)проектна технологія.

25. Таксономія Б.Блума характеризує (ЯКІ?) сфери діяльності і відповідні цілі і дає можливість вчителю сформулювати відповідні цілі діяльності цих сфер:

а) когнітивна (пізнавальна) сфера, емоційно-цінінсна сфера, психомоторна сфера;

б) сфери сприйняття, застосування, оцінювання;

в) пізнавальна сфера, когнітивна сфера, психомоторна сфера;

г) відповідь відсутня.

26. За С.Подмазіним, урок у технології особистісно орієнтованого навчання включає такі етапи:

а) організація, мотивація, визначення мети, нові повідомлення, проектування, контроль, оцінка;

б) організація, мотивація, повідомлення теми, визначення мети, нові повідомлення, проектування, контроль, оцінка;

в) організація, мотивація, визначення мети, нова інформація, проектування, контроль, оцінка;

г) орієнтація, визначення мети, проектування, організація й виконання плану діяльності, контроль, корекція, оцінка.

27. Програма «Крок за кроком». Критерії, покажчики ефективності інноваційної програми:

а) – Успішність та якість знань учнів початкових класів, зокрема з української мови, математики тощо.

б) – Рівень розвитку творчої, емоційно-вольової сфери учнів експериментальних класів у порівнянні з учнями контрольних класів.

в) – Успішність та якість знань учнів із затримкою психічного розвитку. Підтримка Програми “Крок за кроком” з боку батьків і педагогів.

г) всі відповіді правильні.

28. Методи учіння розуміють як:

а) способи організації навчально-пізнавальної діяльності учнів та керування цією діяльністю;

б) способи, за допомогою яких учні під керівництвом учителя «йдуть від незнання до знання»;

в) способи сумісної діяльності учителя та учнів у процесі навчання, за допомогою яких досягається позитивний кінцевий результат;

г) способи, за допомогою яких і вчитель, і учень виконують індивідуальні завдання.

29. Технологія розвитку критичного мислення – це:

а) сукупність різноманітних педагогічних прийомів, які спонукають учнів до дослідницької творчої активності, створюють умови для усвідомлення ними матеріалу, узагальнення одержаних знань;

б) сукупність педагогічних засобів, які плануються вчителем і виховують в учнів громадянську свідомість;

в) сукупність педагогічних методів, які використовує вчитель під час формування в учнів алгоритму дій;

г) сукупність педагогічних методів і прийомів, які пропонуються батькам для оцінки успішності учнів.

30. Критеріями технологічності виступають:

а) оптимальність, гарантованість, керованість, технічність, локальність.

б) сутність, класичність, вибірковість, сучасність, взаємозв’язок всіх складових.

в) цілепокладання, процесуальність, значущість, цілісність, керованість.

г) концептуальність, системність, керованість, ефективність, відтвореність і гарантованість.

Варіант 2

1.Знайдіть визначення поняття «педагогічна технологія» за визначенням ЮНЕСКО:

а) Педагогічна технологія — це змістовна техніка реалізації навчального процесу;

б) Педагогічна технологія означає системну сукупність і порядок функціонування всіх особистісних, інструментальних і методологічних засобів, використовуваних для досягнення педагогічної мети;

Дата добавления: 2015-05-22