Конкретні наукові методи у педагогічних і психологічних дослідженнях

Зв'язок психології з іншими науками

Тема № 2: Методи психологічних досліджень.

Поняття про наукові методи вивчення психіки людини. Характеристика наукових методів психологічних досліджень: спостереження, експерименту, тестування, вивчення продуктів діяльності, бесіди, самоспостереження.

Кількісна та якісна обробка одержаних даних.

Ключові поняття: методи вивчення психіки, спостереження, експеримент, тест, вивчення продуктів діяльності, бесіда, самоспостереження, соціометрія, констатуючий, формуючий експеримент.

Орієнтовна тематика самостійної роботи:

- Умови організації спостережень. / ПФ.Е.57.ПР.Р.212 /.

- Покажіть сильні та слабкі сторони спостереження та експерименту при вивченні психіки людини. / ПФ.Е.54.ПР.Р.198 /.

- Дайте характеристику анкетуванню, як методу вивчення психіки людини.

/ ПФ.С.62.ПП.Р.228 /.

Метод є спеціально організоване спостереження

об’єктивного має спеціальну мету

спостереження містить такі вимоги:

1. Цілеспрямованість – визначення мети і завдань дослідження.

2. Природні умови – типовість умов спостереження (щоб учні не знали, що за ними ведеться спостереження)

3. Наявність плану

4. Ведення щоденника

5. Точне визначення об’єкта спостереження

предмета

6. Обмеження дослідником мінімальних ознак, які є предметом спостереження.

7. Вироблення дослідником однозначних критеріїв оцінки цих ознак.

8. Забезпечення чіткості і спостереження

тривалості

Позитивним у цьому методі є те, що зберігається природність вияву педагогічних і психологічних явищ.

Негативне у цьому методі:

· Дослідник займає пасивну позицію (чекає, поки виникне явище)

· Майже виключає кількісний аналіз, що знижує надійність висновків

· Обмежує виявлення причин

· Вимагає витрати великої кількості часу

Цей метод використовується у взаємодії з іншими науковими методами.

Метод запитань

— базується на цілеспрямованому одержанні інформації шляхом усного і

письмового опитування.

— може реалізовуватись у трьох формах

метод бесіди

інтерв’ю

анкетування

— вимагає заздалегідь розробленої програми прямих і опосередкованих

запитань.

— вимагає забезпечення

планування

лаконічного формулювання

конкретності ЗАПИТАНЬ

однозначності

послідовності постановки

запитань — від простих

до складних

— вимагає розробки надійної і простої системи критеріїв оцінок запитань

— вимагає забезпечення дослідником

· Умов

· Ситуацій які стимулюють і

· Зручної форми заохочують

учнів і піддослідних

до відповідей

фіксації відповідей

обробки відповідей

— використовується разом з іншими методами.

Одні й ті сам запитання можуть бути поставлені особам,

які за соціальними

психологічними ознаками входять в одну групу.

Зміст системи запитань може включати оцінки

· своєї поведінки

· своїх психічних станів та самопочуттів у різних ситуаціях

громадських побутових

виробничих

Часто в цьому методі дається система готових відповідей.

Метод тестів

ТЕСТ від лат. – випробування

Короткочасне стандартне завдання, використання якого може

служити показником:

1. розвитку певних

психічних функцій:

· спостережливості

· пам’яті

· мислення

· уяви

· уваги тощо

2. наявності чи відсутності

рівня певних:

· знань

· умінь

· навичок

· психічних якостей

· якостей вихованості

3. ступеня придатності

готовності до певної професії

підростаючої особистості людини

4. діагнозу психічних захворювань

5. інтересів

думок

здібностей людини

здатності

Метод тестів застосовується з метою:

· диференціації та порівняння

· профвідбору

за певними якостями учнів, які — навчались

— виховувались

в одних умовах

Метод експерименту у психології та педагогіці

Цей метод:

— дозволяє

здійснювати активний

керований вплив на — педагогічне

— психологічне

явище, яке

досліджується

— пов’язаний із створенням дослідником специфічних умов

— полягає в організації цілеспрямованого спостереження

— пов’язаний із плановою зміною окремої ситуації

— доцільно застосовувати у тих випадках, коли досліднику

відомі елементи гіпотези, які необхідно перевірити

Позитивним а) викликає те — психічне

у цьому методі — педагогічне явище, яке його

є те, що сам цікавить

дослідник б) може чітко враховувати різні умови, які

впливають на досліджуване явище

в) може змінювати одні умови та зберігати інші

— психологічних

— педагогічних явищ

г) може повторювати дослідження і тим самим

нагромаджувати дані й на основі великої кількості

даних судити про — типовість

— випадковість прояву явища,

яке визначається

д) може виявляти надійність висновків

Цей метод має

три форми: три різновиди:

- лабораторний - формуючий - соціометрія

- клінічний - перетворюючий

- природний - психолого-педагогічний

експеримент

Тема № 3: Мозок і психіка.

Мозок як орган психіки.Загальне поняття про будову нервової системи. Кора великих півкуль мозку та її роль. Нервові процеси в корі великих півкуль головного мозку. Види гальмування. Рефлекторна діяльність мозку. Системність в роботі мозку. Поняття про першу та другу сигнальні системи.

Ключові поняття: мозок, нервова система, нервові процеси, гальмування, збудження, рефлекторна діяльність, системність, перша, друга сигнальна система.

Орієнтовна тематика самостійної роботи:

- Нервові процеси в корі великих півкуль головного мозку. / ПФ.С.50.ПП.Р.168 /.

- Поняття про динамічний стереотип. / ПФ.С.48.ПП.Р.149 /.

Дата добавления: 2015-05-23