Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Схарактеризуйте урок як основну форму організації навчання. Конкретизуйте типологію і структуру уроків за В. Онищуком




У р о к – це логічно закінчена, цілісна, обмежена в часі частина навчально-виховного процесу, яку проводять за розкладом під керівництвом учителя з постійним складом учнів.

Тривалість уроків у з/о навчально-виховному закладі становить: у 1 класі – 35 хв., у 2-4-х класах – 40 хв., у 5-12-х класах – 45 хв. Зміна тривалості уроків допускається за погодженням з відповідними органами управління освітою та державними санітарно-епідеміологічними службами. Тривалість перерв між уроками визначають з урахуванням потреб в організації активного відпочинку і харчування учнів, але не менше 10 хв., великої перерви – 20 хв.

Аналіз проведених у школі уроків показує, що їх структура і методика в багатьох залежить від тих дидактичних цілей і завдань, що розв’язуються в процесі вивчення тієї чи іншої теми. Усе це дозволяє говорити про методичне різноманіття уроків і виділити ті з них, що характеризуються рядом загальних закономірностей. Так у педагогіці виникла необхідність у класифікації різних типів уроків. Із педагогів минулого першу найбільш логічну класифікацію, яка не втратила свого значення і в наш час, склав К.Д.Ушинський, виділивши такі типи уроків: 1) уроки мішані, що мають за мету повторення вивченого, пояснення і закріплення нового матеріалу; 2) уроки усних і практичних вправ, на яких здійснюється повторення і закріплення знань, умінь і навичок; 3) уроки письмових вправ; 4) уроки оцінювання знань, що проводяться після певного періоду навчання і наприкінці навчального року.

У сучасній дидактиці існують різні класифікації уроків залежно від взятих за основу критеріїв:

1) за способами проведення: урок-лекція, урок-семінар, урок-екскурсія, кіно-урок, урок-бесіда, урок-самостійна робота;

2) за загально педагогічною метою: урок вивчення нового матеріалу, урок удосконалення вмінь і навичок, урок перевірки, контролю і корекції знань, урок формування знань, умінь і навичок, урок узагальнення і систематизації знань, умінь і навичок;

3) за дидактичною метою: спеціалізований урок (переважає одна дидактична мета) і комбінований (поєднується дві і більше мети).

У свою чергу, різновидами спеціалізованого уроку виступають урок засвоєння нових знань, урок формування умінь і навичок, урок застосування знань, умінь і навичок, урок повторення і закріплення знань, умінь і навичок, урок контролю і корекції знань, умінь і навичок.

Певна дидактична мета впливає на вибір типу уроку, а кожний тип уроку має властиву тільки йому структуру, яку створює набір конкретних елементів:

- о р г а н і з а ц і й н а ч а с т и н а передбачає привітання, перевірку підготовленості учнів до уроку, виявлення відсутніх, повідомлення плану роботи. Мета цього етапу – мобілізувати дітей до праці, активізувати їхню увагу, створити робочу атмосферу на уроці;

- м о т и в а ц і я н а в ч а л ь н о ї д і я л ь н о с т і передбачає формування в учнів потреби вивчення конкретного матеріалу. Вона містить повідомлення теми, мети і завдань уроку;

- п е р е в і р к а з н а н ь у ч н і в означає перевірку письмового домашнього завдання, яку проводять у вигляді усного опитування або за допомогою карток-завдань (письмово);

- с т и м у л ю в а н н я н а в ч а л ь н о ї д і я л ь н о с т і необхідне для розвитку в учнів зацікавленості до вивчення нової теми. Передбачає введення додаткової (вторинної) навчальної інформації, а також створення учителем проблемних, імітаційних або ігрових ситуацій;

- а к т у а л і з а ц і я о п о р н и х з н а н ь покликана забезпечити узгодження між викладеною вчителем інформацію та сприйняттям, засвоєнням, осмисленням її учнями. Щоб пояснення було зрозумілим, учням необхідно пригадати раніше вивчений матеріал, на базі якого засвоюватимуться нові знання;

- п о я с н е н н я н о в о г о м а т е р і а л у полягає не тільки у викладенні нового змісту, але й у керуванні процесом засвоєння учнями нових знань. Для успішного засвоєння учнями нових знань учителю слід подбати про їх сприйняття, розуміння, закріплення і застосування;

- д і а г н о с т и к а п р а в и л ь н о с т і з а с в о є н н я у ч н я м и з н а н ь допомагає вчителю і учням з’ясувати причину нерозуміння певного елемента змісту, помилковості виконання інтелектуальної або практичної дії. Цей етап може бути реалізований за допомогою серії оперативних короткочасних контрольних робіт, усних фронтальних опитувань;

- з а к р і п л е н н я н о в о г о м а т е р і а л у здійснюється за допомогою вибіркового фронтального опитування учнів або невеликої самостійної роботи. Для цього вчитель повинен підібрати питання, завдання, що сприятимуть приєднанню нових знань до системи засвоєних раніше знань, умінь, навичок;

- п і д в е д е н н я п і д с у м к у у р о к у передбачає коротке повідомлення про виконання запланованої мети, завдань уроку. Учитель аналізує, що нового дізналися учні на уроці, якими знаннями та вміннями оволоділи, яке значення мають ці знання для подальшого вивчення предмета;

- п о в і д о м л е н н я д о м а ш н ь о г о з а в д а н н я містить пояснення щодо змісту завдання, методики його виконання, передбачає його запис на дошці, а учнями – у щоденник.

 




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-05-24; Просмотров: 645; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.009 сек.