Діти з порушеннями інтелектуального розвитку. Завдання для самостійної роботи

Завдання для самостійної роботи

Тематика рефератів і аналітичних оглядів

1. Особливості навчання і виховання дітей із порушеннями опорно-рухового апарату.

2. Інклюзивна освіта дітей із ДЦП.

3. Іппотерапія як засіб оптимізації життєдіяльності дітей із ДЦП.

1. Продумайте вправи для корекційного розвитку рухової, мовленнєвої функцій дітей із порушеннями опорно-рухового апарату.

2. Проаналізуйте шляхи можливої емоційної реабілітації дітей із ДЦП.

3. Напишіть есе на тему: «Мій досвід спілкування із людьми, що мають порушення опорно-рухового апарату».

4. Назвіть шляхи розвитку інклюзивної освіти, професійної орієнтації осіб із ДЦП.

5. Анотуйте статтю з журналу «Дефектологія», присвячену аналізу питань розвитку дітей із порушеннями опорно-рухового апарату.

6. Розробіть програму профілактики і корекції порушень особистості дошкільників і молодших школярів з порушеннями рухової функції.

7. Розробіть програму корекції пізнавальних процесів дошкільників і молодших школярів з порушенням рухової функції.

8. Запропонуйте шляхи корекційно-педагогічної роботи із дітьми, які мають порушення опорно-рухового апарату.

9. Розробіть програму соціальної адаптації дітей із порушеннями опорно-рухового апарату.

Література

1. Бадалян Л. О. Детские церебральные параличи / Бадалян Л. О., Журба Л. Т., Тимонина О. В. – Киев: Здоров’я, 1988. – 342 с.

2. Ипполитова М. В. Воспитание детей с церебральным параличом в семье / Ипполитова М. В., Бабенкова Р. Д., Мастюкова Е. М. - М., 1993. – С. 216-241.

3. Козявкин В. И. Детские церебральные параличи: медико-психологические проблемы / Козявкин В. И., Шестопалова Л. Ф., Подкорытов В. С. – Львів: Українські технології, 1999. – 144 с.

4. Мастюкова Е. М. Нарушение речи у детей с церебральным параличом / Е. М. Мастюкова, М. В. Ипполитова - М.: Просвещение, 1977. – 290 с.

5. Положення про спеціальну загальноосвітню школу (школу-інтернат) для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку від 15.09.2008 № 852 / Верховна рада України: офіційний веб-сайт: http: zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=z1219-08.

6. Синьов В. М. Основи дефектології: Навч. посібник / В. М. Синьов, Г. М. Коберник. – К.: Вища школа, 1994. – 143 с.

7. Специальная дошкольная педагогика / [Стребелева Е. А., Венгер А. Л., Екжанова Е. А. и др.]; под ред. Е. А. Стребелевой. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 312 с.

8. Специальная педагогика: Учебн. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / [Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И.Белякова и др. ]; под ред. Н. М. Назаровой. – [2-е изд., стереотип.] – М.: Академия, 2001. – 400 с.

9. Шипицина Л. М. Детский церебральный паралич / Л. М. Шипицина, И. И. Мамайчук. – СПб.: Дидактика Плюс, 2001. – 272 с.

Центральною проблемою корекційної педагогіки щодо дітей із порушеннями інтелектуального розвитку (Л. Аксьонова, Б. Архіпов, Л. Бєлякова, Н. Назарова, С. Рубінштейн та ін.) є вивчення характерних для цих дітей недоліків пізнавальної діяльності, які не дозволяють їм отримувати освіту в загальноосвітніх навчальних закладах, і виявлення потенційних можливостей їхнього розвитку в умовах корекційного навчання.

Діти з порушеннями інтелектуального розвитку здатні до розвитку, який здійснюється уповільнено, атипово, з багатьма, часом дуже різкими, відхиленнями від норми. Психіка дітей із порушеннями інтелектуального розвитку страждає у цілому, і їхня неповноцінність проявляється тим більше, чим більш складними є вимоги, які пред’являють до їх пізнавальної діяльності.

Важливим напрямом діяльності педагога, який працює із дитиною, що має порушення інтелектуального розвитку, є постійна співпраця і організація участі батьків дитини у безперервному здійсненні корекційної діяльності. Невід’ємною частиною роботи педагогів є надання консультацій батькам щодо психолого-педагогічних дій, спрямованих на корекційний розвиток дитини.

Дата добавления: 2015-05-24