Завдання для самостійної роботи. Тематика рефератів та аналітичних оглядів

Тематика рефератів та аналітичних оглядів

1. Формування спілкування дітей із порушеннями інтелектуального розвитку.

2. Формування готовності педагогів до здійснення інтеграційного та інклюзивного навчання дітей із розумовою відсталістю в умовах загальноосвітньої школи

3. Освіта як засіб реабілітації і досягнення незалежного життя особами з інтелектуальною недостатністю.

4. Зарубіжна практика виховання, навчання і розвитку дітей із вираженими інтелектуальними порушеннями.

5. Роль трудової діяльності у корекції порушень пізнавальної, емоційно-вольової сфери і особистості осіб із порушеннями інтелекту.

1. Продумайте план роботи з батьками, дитина яких має легке порушення розумового розвитку й навчається у дитячому садку або школі для дітей із нормальним розвитком.

2.Вагомий внесок у корекцію розвитку дітей із порушеннями психофізичного розвитку здійснила М. Монтессорі. Із 1899 року італійський педагог започаткувала роботу зі складної справи – виховання й навчання розумово відсталих дітей, залишених батьками і взятих під опіку державою. Вона вивчала перші системи виховання дефективних дітей, що зародилися в епоху французької буржуазної революції. Основною метою виховання, за М. Монтессорі, є виховання самостійної, соціально активної і соціально адаптованої особистості. Цей процес потрібно починати з народження і здійснювати упродовж життя. Кінцева мета виховання – досягнення гармонії особистості.

Ураховуючи особливості психічного і фізичного розвитку дітей із порушенням інтелекту, педагог розробила систему виховання, у якій найбільше уваги надавала розвитку сенсорних здібностей, оскільки вони є основою для розвитку мислення та рухової сфери. Педагог вбачала дві основні мети сенсомоторного виховання: біологічну і соціальну. На її думку, з біологічної точки зору вправи на розвиток сенсорики та моторики полегшують природний розвиток особистості, а з соціальної – готують дитину до життя в оточуючому середовищі. Слід зауважити, що сенсомоторне виховання є лише складовою педагогічної системи М. Монтессорі і обов’язково повинно поєднуватися з моральним і духовним розвитком.

У своїх працях педагог наголошувала, що повноцінний психічний і фізичний розвиток дитини можливий, якщо створювати оптимальні умови для її самореалізації та самовдосконалення.

Проаналізуйте досвід М. Монтессорі. Розробіть фрагменти уроку для школярів із порушеннями інтелектуального розвитку за її методикою.

3. Анотуйте статтю із журналу «Дефектологія», присвячену аналізу особливостей розвитку дитини із розумовою відсталістю.

4. Розробіть програму діагностики і корекції розвитку пізнавальних процесів дошкільників і молодших школярів з порушеннями інтелекту.

5. Складіть цикл вправ щодо розвитку уваги школярів із порушеннями інтелектуального розвитку.

6. Проаналізуйте особливості розвитку сприймання, пам’яті, мовлення, навичок читання та письма, мислення дітей із порушеннями інтелектуального розвитку. Запропонуйте шляхи їх корекції.

Література

1. Бистрова Ю. О. Особливості конфліктної поведінки розумово відсталих підлітків: автореф. дис. на здобуття наук ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.08 «Спеціальна психологія» / Ю. О. Бистрова. – Київ, 2007. – 18 с.

2. Бондар В. І. Історія олігофренопедагогіки: Підручник / В. І. Бондар, В. В. Золотоверх. – К.: Знання, 2007. – 375 с.

3. Еременко И. Г. Олигофренопедагогика / И. Г. Еременко. - К., 1985. – 198 с.

4. Забрамная С. Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе: рабочая книга для родителей / С. Д. Забрамная. - [2-е изд.] - М.: Педагогика-Пресс, 1993. - 48 с.: ил.

5. Замский X. С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века / X. С. Замский. - М., 1995. - 400 с.

6. Ковтун Р. А. Психологічні особливості проявів комунікативних здібностей дітей 6-11 років з синдромом Дауна: автореф. дис. на здобуття наук ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.08 «Спеціальна психологія» / Р. А. Ковтун. – Київ, 2011. – 18 с.

7. Основи спеціальної дидактики / [за ред. І. Г. Єременка]. - [2-вид., переробл.]. - К.: Рад. шк., 1986. – 200 с.

8. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 «Дефектология» / С. Я. Рубинштейн. - [3-изд., перераб. и доп.]. – М.: Просвещение, 1986. – 192 с.

9. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. (Практическое руководство) / С. Я. Рубинштейн. – М.: Апрель-Пресс, Психотерапия, 2007. – 224 с.

10. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. Приложение (стимульный материал) / С. Я. Рубинштейн. – М.: Апрель-Пресс, Психотерапия, 2007. – 160 с.

11. Специальная дошкольная педагогика / [Стребелева Е. А., Венгер А. Л., Екжанова Е. А. и др.]; под ред. Е. А. Стребелевой. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 312 с.

12. Специальная педагогика: Учебн. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / [Л. И. Аксенова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др.]; под ред. Н. М. Назаровой. – [2-е изд., стереотип.] – М.: Академия, 2001. – 400 с.

13. Ханзерук Л. О. Формування досвіду спілкування у дошкільників з церебральним паралічем: автореф. дис. на здобуття наук ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.03 «Корекційна педагогіка» / Л. О. Ханзерук. – Київ, 2001. – 16 с.

14. Шипицына Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта / Л. М. Шипицына. - [2-е изд., перераб. и дополн.] - СПб.: Речь, 2005. - 477 с.

Дата добавления: 2015-05-24