Орієнтовні питання для підсумкового контролю

ПІДСУМКОВИЙ КОНТРОЛЬ

з курсу «Основи педагогіки, включаючи педагогічну практику та методику викладання»

Максимальний семестровий рейтинговий бал магістранта становить 100 балів.

Усім магістрантам, які мають з навчальної дисципліни семестровий рейтинговий бал 90 одиниць і більше, набраний семестровий бал зберігається і підсумкова оцінка з дисципліни виставляється автоматично — «зараховано» — за національною шкалою, а за шкалою ЕСТS:

90 балів і вище – А;

75-89 балів – С;

60-74 бали – DE.

Магістранти, які мають семестровий рейтинговий бал з дисципліни 59 балів і нижче, складають залік.

Метою заліку є перевірка рівня успішності засвоєння магістрантами теоретичних основ курсу та оволодіння ними практичними уміннями організації власної педагогічної діяльності.

Оцінка «зараховано» виставляється за знання загальних основ педа­гогіки та психології вищої школи, теоретичних основ навчального та виховного процесів у ВНЗ, обов'язкової літератури; виконання усіх пись­мових самостійних завдань, визначених у планах семінарсько-практич­них занять, та уміння розв'язувати практичні завдання навчально-виховного процесу у вищій школі, а також виконання завдання МКР.

При отриманні оцінки «зараховано» рейтинговий бал магістранта з дисципліни зберігається, а оцінка за шкалою ЕСТS виставляється так:

90 балів і вище – А;

75-89 балів – С;

60-74 бали – DE.

Оцінка «не зараховано» виставляється магістрантам, які не виконали обов'язкових письмових самостійних завдань, не виявили ґрунтовних знань з предмета, лише поверхово обізнані з обов'язковою літературою курсу; не оволоділи уміннями розв'язувати практичні завдання, що виникають у процесі навчання і виховання у вищій школі; не дали вичерпної відповіді на основні та додаткові запитання викладача.

1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи як галузі педагогічної науки, її основні категорії.

2. Методи наукових досліджень у педагогіці вищої школи. Наведіть варіанти їх застосування у практиці.

3. Закономірності й принципи вищої освіти.

4. Пріоритетні напрями державної політики щодо розвитку освіти в Україні. Принципи державної політики в галузі вищої освіти.

5. Закон України "Про вищу освіту" про структуру вищої освіти в Україні.

6. Сутність ступеневої освіти в Україні. Освітньо-кваліфікаційні рівні вищої освіти, їх характеристика.

7. Типи вищих навчальних закладів, мета і головні завдання їх діяльності.

8. Шляхи реформування вищої освіти в Україні, вдосконалення навчаль­ного і виховного процесів у вищих закладах освіти.

9. Модернізація вищої освіти України в рамках входження в Болонський процес.

10. Структурні та змістові особливості організації вищої освіти в різних країнах світу.

11. Дидактика вищої школи, її основні категорії.

12. Поняття про процес навчання. Типи навчального процесу у вищій школі. Структурні компоненти навчального процесу.

13. Функції процесу навчання, їх взаємозв'язок.

14. Рушійні сили та закономірності процесу навчання. Мотивація навчальної діяльності студентів.

15. Принципи навчання у вищій школі.

16. Поняття змісту вищої освіти. Державні стандарти вищої освіти, характеристика їх структурних компонентів.

17. Нормативні документи, які забезпечують організацію навчального процесу у вищій школі. Навчальний план, навчальна програма дис­ципліни, робоча навчальна програма дисципліни.

18. Форми навчання у вищих навчальних закладах та їх особливості.

19. Методи навчання, їх класифікація. Прийоми навчання.

20. Засоби навчання. Традиційні засоби навчання. Місце і роль нових інформаційних технологій серед засобів навчання.

21. Форми організації навчання у вищій школі.

22. Лекція у вищій школі, вимоги до неї.

23. Семінарські та практичні заняття, вимоги до них.

24. Дистанційна освіта як нова освітня технологія. Дистанційна освіта за кордоном та перспективи її розвитку в Україні.

25. Самостійна навчальна робота студентів, її мета, завдання та типологія.

26. Науково-дослідна робота студентів, її види та форми. Шляхи вдосконалення науково-дослідної роботи студентів у ВНЗ.

27. Загальні вимоги до підготовки курсових, дипломних, магістерських робіт.

28. Діагностика навчальних досягнень студентів. Сутність та функції контролю знань, умінь студентів. Педагогічні вимоги до контролю в процесі навчання.

29. Критерії оцінки знань студентів.

30. Модульно-рейтингова система контролю успішності студентів, її переваги і недоліки.

31. Психолого-педагогічні проблеми проведення заліків і екзаменів.

32. Система виховної роботи у вищій школі. Психолого-педагогічні засади сучасної концепції виховання студентів.

33. Цілі, завдання, принципи виховання у вищій школі.

34. Зміст виховання студентської молоді, характеристика основних напрямів.

35. Класифікація методів виховання у вищій школі.

36. Роль студентської академічної групи у вихованні студентів.

37. Основні напрями діяльності куратора студентської академічної групи.

38. Місце студентського самоврядування в навчально-виховному процесі сучасного вищого навчального закладу.

39. Методика вивчення особистості студента і написання психолого-педагогічної характеристики на нього.

40. Методика вивчення колективу академічної групи та складання психолого-педагогічної характеристики на неї.

41. Функції, зміст, структура діяльності викладача вищої школи.

42. Педагогічна майстерність викладача вищої школи, її структура.

43. Шляхи формування педагогічної майстерності викладача ВНЗ.

44. Шляхи розвитку значущих якостей викладача вищого інженерно-технічного навчального закладу.

45. Основні стилі педагогічного спілкування.

Дата добавления: 2015-05-24