| Що є рушійною силою процесу навчання?
| взаємозв'язок знання і незнання
| *протиріччя між постійно зростаючими вимогами суспільства до процесу навчання і становищем освіти в даний період
| протиріччя між суспільством і людиною
| закономірності процесу навчання
|
| Які Ви знаєте різновиди педагогічних закономірностей?
| прямі та зворотні
| традиційні та інноваційні
| *об’єктивні та суб’єктивні
| розвивальні та навчальні
|
| До якого принципу ви віднесете правила: від легкого до важкого; від відомого до невідомого; від простого до складного?
| наочності
| науковості;
| *доступності;
| зв’язку теорії з практикою
|
| До якого принципу Ви віднесете правило „Якомога частіше використовуйте питання „чому””?
| *свідомості і активності
| наочності
| доступності
| Науковості
|
| До якого принципу Ви віднесете правило: у методах викладання відображайте методи наукового пізнання, розвивайте мислення учнів?
| наочності
| *науковості
| зв’язку теорії з практикою
| доступності.
|
| До якого принципу Ви віднесете правило:” У методах викладання відображайте методи наукового пізнання, розвивайте мислення учнів”?
| наочності
| *науковості
| зв’язку теорії з практикою
| Доступності
|
| Диференційований підхід до учнів в процесі навчання – це:
| вид
| умова
| *принцип
| індивідуалізація.
|
| Дати визначення поняття “дидактика”
| *окрема галузь педагогіки, яка досліджує теорію освіти і навчання
| загальна теорія навчання та виховання
| галузь педагогіки, що вивчає завдання, зміст, організаційні форми та методи викладання певної дисципліни відповідно до вікових особливостей учнів
| галузь педагогіки,що досліджує процес освіти та виховання
|
| Дайте визначення поняття “педагогічна задача”:
| педагогічна ситуація
| *виявлені в навчально-виховному процесі суперечності, які враховує вчитель, стимулюючи розвиток особистості, це педагогічна мета, поставлена за певних умов
| поставлена проблема
| особливості взаємин у колективі
|
| Головна мета виховної функції навчання:
| зміцнення дисципліни в навчальному закладі
| *єдність навчально-виховного процесу
| вдосконалення екологічного виховання
| вдосконалення виховного процесу в ЗОШ.
|
| Властивості особистості, які формуються в результаті активної навчально-пізнавальної діяльності і передбачають високий рівень умілості в певній частині діяльності – це:
| знання
| *уміння
| здібності
| Навички
|
| Виховний і розвиваючий характер навчання, зумовленість навчання суспільними потребами, це:
| протиріччя процесу навчання
| *об’єктивні закономірності процесу навчання
| суб’єктивні закономірності процесу навчання
| принципи навчання
|
| Вихідні положення, на які необхідно спиратися в практичній навчальній діяльності – це:
| * принципи навчання
| правила навчання
| закономірності навчання
| методи навчання
|
| Виділіть компонент процесу навчання.
| *Цільовий
| Контрольно-стимулюючий
| Діяльнісний
| Практичний
|
| Наочність – це…
| *принцип навчання
| принцип виховання
| закономірність навчання
| закономірність виховання
|
| Дидактика – це:
| наука про закономірності процесу формування особистості
| *розділ педагогіки, який розробляє теорію освіти та навчання
| наука про методи навчання
| наука про форми організації навчання
|
| Що слід розуміти під педагогічним принципом?
| це спосіб реалізації процесу навчання
| це спосіб роботи вчителя, за допомогою якого учні засвоюють знання
| це основний спосіб взаємопов’язаної діяльності учнів і вчителів, спрямованої на досягнення певної дидактичної мети (засвоєння поняття, формування уміння чи навичок)
| *це система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу
|
| Що слід розуміти під педагогічною закономірністю?
| *об’єктивна повторювальна послідовність явищ навчально-виховного процесу, яка сприяє підвищенню його ефективності по висхідній лінії
| спосіб роботи вчителя, за допомогою якого студенти засвоюють знання
| основний спосіб взаємопов’язаної діяльності учнів і вчителів, спрямованої на досягнення певної дидактичної мети (засвоєння поняття, формування уміння чи навичок)
| це система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу
|
| До якого принципу Ви віднесете правила: від легкого до важкого; від відомого до невідомого; від простого до складного?
| наочності
| науковості
| *доступності
| зв’язку теорії з практикою
|
| Хто є засновником дидактики?
| М.Монтессорі
| Т.Рібо
| *Я.А.Коменський
| Ж.. - Ж..Руссо
|
| Які основні види навчально-пізнавальної діяльності школярів?
| комбінований, догматичний, репродуктивний, програмований, лінійний
| традиційний, проблемний, індивідуальний, фронтальний, груповий
| концентричний, лінійний, програмовий, творчий
| *пояснювально-ілюстрований, проблемний, програмовий
|
| У чому відмінність дидактичного правила від дидактичного принципу? Оберіть правильну відповідь.
| дидактичний принцип підпорядковується правилу
| дидактичний принцип витікає з правила
| *дидактичні правила конкретизують принцип
| правило виражає загальну закономірність
|
| Що називається дидактикою?
| розділ педагогіки, який розглядає закономірності процесу формування особистості
| *розділ педагогіки, який розглядає проблеми теорії освіти та навчання
| наука про методи навчання
| наука про форми організації навчання
|
| Що є рушійною силою процесу навчання?
| взаємозв'язок знання і незнання
| *суперечності між знаннями, які вимагає програма, і можливостями учня
| суперечності між суспільством і людиною
| двосторонність процесу навчання;
|
| Які основні види навчання школярів?
| комбінований, догматичний, репродуктивний, програмований, лінійний
| *пояснювально-ілюстративний, проблемний, програмовий
| традиційний, проблемний, індивідуальний, фронтальний, груповий
| концентричний, лінійний, програмовий, творчий;
|
| У чому суть принципів навчання?
| це ідеї, які виконують регулятивну функцію у методах роботи учителя
| це правила, які визначають форми роботи вчителя та адміністрації школи
| це загальні положення процесів навчання та виховання
| *це основні положення, що визначають зміст, форми і методи навчального процесу відповідно до мети і закономірностей
|
| Які функції навчального процесу?
| управлінська, виховна, методична
| *освітня, виховна, розвиваюча
| формуюча, стимулююча, управлінська
| діагностична, мотиваційна, виховна;
|
| Яке завдання стоїть перед дидактикою?
| *визначати зміст освіти нових поколінь
| вивчення проблем навчання людей у сучасному світі
| дослідження закономірностей і механізмів психічного розвитку особистості у процесі навчання
| вивчати принципи реформування освіти
|
| Що є предметом дидактики?
| теорія навчання окремого предмета
| психологічний розвиток особистості в процесі навчання
| *процеси освіти і навчання, які нерозривно пов’язані з вихованням
| взаємозв’язок викладання й учіння
|
| Навички – це
| *компоненти практичної діяльності, що виявляються в процесі виконання необхідних дій, доведених до досконалості шляхом багаторазового виконання вправ
| відображення людиною об'єктивної дійсності у формі фактів, уявлень, понять і законів науки
| готовність свідомо і самостійно виконувати практичні дії, інтелектуальні операції на основі засвоєних знань, життєвого досвіду
| процес і результат засвоєння систематизованих знань, умінь і навичок
|
| До якого принципу Ви віднесете правило: якомога частіше використовуйте питання “чому”?
| *свідомості і активності
| наочності
| доступності
| науковості
|
| До якого принципу Ви віднесете правило: у методах викладання відображайте методи наукового пізнання, розвивайте мислення учнів?
| наочності
| *науковості
| зв’язку теорії з практикою
| Доступності
|
| Процес входження людини в соціальне середовище і її пристосування до культурних, психічних і соціальних факторів – це
| соціологія
| соціум
| соціальна робота
| *соціалізація
|
| Відображення у свідомості людини окремих властивостей предметів і явищ, що діють в даний момент на органи відчуття, – це
| *сприймання
| осмислення
| узагальнення
| Закріплення
|
| Який компонент процесу навчання відображає усвідомлення педагогом і прийняття учнями мети й завдань вивчення теми, розділу чи навчального предмета в цілому?
| змістовий
| *цільовий
| контрольно-регулюючий
| операційно-діяльнісний
|
| Який компонент процесу навчання передбачає створення умов для стимулювання в учнів позитивної мотивації учіння?
| змістовий
| цільовий
| контрольно-регулюючий
| *стимулюючо-мотиваційний
|
| Який компонент процесу навчання передбачає оптимальний підбір предметів навчального плану, змістовність навчальних програм і підручників, продуманість змісту кожного заняття?
| *змістовий
| цільовий
| контрольно-регулюючий
| стимулюючо-мотиваційний
|
| Що називається дидактикою?
| наука про закономірності процесу формування особистості
| *розділ педагогіки, який розробляє теорію освіти та навчання
| наука про методи навчання
| наука про форми організації навчання
|
| Що є рушійною силою процесу навчання?
| взаємозв'язок знання і незнання
| *протиріччя між знаннями, які вимагає програма, і знаннями учня
| протиріччя між суспільством і людиною
| двосторонність процесу навчання
|
| Які основні види навчально-пізнавальної діяльності школярів?
| комбінований, догматичний, репродуктивний, програмований, лінійний
| *пояснювально-ілюстративний, проблемний, програмовий
| традиційний, проблемний, індивідуальний, фронтальний, груповий
| концентричний, лінійний, програмовий, творчий
|
| У чому суть принципів навчання?
| це ідеї, які виконують регулятивну функцію у методах роботи учителя
| це правила, які визначають форми робити
| це загальні положення процесів навчання та виховання
| *це визначена система вихідних, основних дидактичних вимог, виконання яких забезпечує необхідну ефективність навчання
|
| Які завдання стоять перед дидактикою?
| *описувати і пояснювати процес навчання
| вивчення проблем навчання людей у сучасному світі
| дослідження закономірностей і механізмів психічного розвитку особистості у процесі навчання
| вивчати принципи реформування освіти
|
| Що є предметом дидактики?
| теорія навчання окремого предмета
| психологічний розвиток особистості в процесі навчання
| усебічний розвиток особистості в процесі навчання
| *взаємозв’язок викладання й учіння
|
| Що визначає характер сучасної дидактичної системи?
| прогрес науки і техніки
| *мета і зміст освіти, визначені державою та суспільством
| зростання обсягу та складності знань
| об’єктивна потреба в підготовці людини до життя і праці
|
| У чому відмінність дидактичного правила від дидактичного принципу? Оберіть правильну відповідь.
| дидактичний принцип підпорядковується правилу
| дидактичний принцип витікає з правила
| *дидактичні правила конкретизують принцип
| правило виражає загальну закономірність
|
