Тема № 1. Методи навчання

Курс

Курс

Тема № 1-2.Загальні закономірності розвитку особистості

1. Визначте “складові частини” структури особистості. У чому полягає їх взаємозв’язок у ході становлення особистості?

2. Що таке динаміка особистості? Дайте характеристику основним її видам.

3. Які компоненти структури особистості розвиваються у процесі навчання, виховання? Чому?

4. Який взаємозв’язок процесів виховання та життєдіяльності у формуванні особистості?

5. Які фактори формування особистості? Визначте їх сутність.

6. У чому полягає єдність біологічного і соціального у формуванні особистості?

7. Визначте ведучі концепції формування особистості і сформулюйте основні їх положення.

8. Сформулюйте основні положення матеріалістичних концепцій формування особистості. Дайте їх оцінку.

9. Порівняйте основні положення ідеалістичних і біологізаторських концепцій формування особистості.

10.У чому полягає сутність теорії гармонізуючої революції?

11.Дайте визначення понять “людина”, “індивід”, “особистість”.

12.Дайте характеристику основним віковим етапам формування особистості.

13.Порівняйте суттєві риси процесу формування особистості на різних вікових етапах.

Тема № 3. Вікові та індивідуальні особливості розвитку особистості

1. Що таке вікова періодизація?

2. Що розуміють під віковими особливостями?

3. Що таке акселерація? Назвіть причини, ознаки і наслідки акселерація.

4. У чому полягає нерівномірність розвитку особистості?

5. Які періоди називають сензитивнитми?

6. Визначте ведучі особливості фізичного, психічного, соціального розвитку учнів різних вікових груп.

7. Які вікові особливості учнів впливають на хід виховного процесу?

8. Що таке індивідуальні особливості? Які шляхи врахування індивідуальних особливостей в процесі виховання?

9. В чому сенс знання педагогом вікових та індивідуальних особливостей дітей?

Тема № 4. Теоретичні основи процесу навчання

1. Визначте взаємозв’язок між поняттями “навчання” і “виховання”.

2. Визначте взаємозв’язок між поняттями “освіта”, “навчання”, “виховання”.

3. Які компоненти структури особистості розвиваються в процесі навчання і чому?

4. Наведіть приклади об’єктивних і суб’єктивних закономірностей навчання. Обґрунтуйте свою відповідь.

5. Чому процес формування навичок і вмінь потребує дії суб’єктивних закономірностей навчання?

6. Визначте причини, що ускладнюють процес з'ясування закономірностей навчання.

7. Покажіть шляхи реалізації принципу наочності при вивченні обраної теми.

8. Покажіть шляхи реалізації принципу науковості при вивченні обраної теми.

9. Проілюструйте шлях реалізації обраного принципу навчання.

Тема № 5-6. Зміст освіти в школі

1. У змісті обраного підручника знайдіть приклади фактів, одиничних і загальних уявлень.

2. У змісті підручника знайдіть приклади різних видів теоретичних знань.

3. Визначте методи введення різних видів теоретичних знань у зміст підручника. Чи відповідають вони віковим особливостям дітей?

4. Знайдіть у змісті підручника поняття. Визначте обсяг і зміст цих понять.

5. Самостійно дайте визначення декільком поняттям.

6. Які методи введення понять застосовуються в підручнику? Чи відповідають вони віковим особливості дітей?

7. На прикладі обраних тем покажіть індуктивний і дедуктивний методи введення понять.

8. Викладіть матеріал обраної теми на емпіричному, а потім на теоретичному рівнях.

9. Наведіть приклади навичок і вмінь.

10. Наведіть приклади предметних і загальнонавчальних навичок і вмінь.

11. Проаналізуйте зміст програми підручника з точки зору наявності предметних і загальнонавчальних навичок і вмінь.

Тема № 7. Психолого-педагогічна характеристика процесу засвоєння знань, навичок, вмінь

1. Визначте ознаки відмінності і схожості в процесі сприйняття матеріалу двох обраних тем.

2. Дайте характеристику процесу розуміння в ході вивчення емпіричної, описової теми.

3. Дайте характеристику процесу розуміння в ході вивчення комбінованої теми середнього ступеня складності.

4. Дайте характеристику процесу розуміння в ході вивчення складної теоретичної теми.

5. Опишіть процес узагальнення і систематизації знань при вивченні емпіричної, описової теми.

6. Схематично покажіть процес формування навички або вміння в ході вивчення обраної теми.

7. На прикладі конкретної теми покажіть, як ви організуєте процес її сприйняття, коли і як ви будете контролювати етапи усвідомлення, осмислення, узагальнення та систематизації знань.

8. Використовуючи програмний матеріал з історії, сформулюйте завдання, покажіть види робіт, виконання яких забезпечить проведення підготовчих, ввідних, пробних, тренувальних, творчих та контрольних вправ у ході формування конкретної навички або вміння.

1. Які методи навчання можна віднести в групу проблемних? Визначте їх характерні риси.

2. Які методи навчання можна віднести до групи репродуктивних? Визначте їх характерні риси.

3. Визначте логічну послідовність наступних методів навчання: проблемний, пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, дослідницький, частково-пошуковий. Обґрунтуйте свою відповідь.

4. Наведіть приклади тем, які можна викладати з використанням дослідницького методу навчання. Обґрунтуйте свою відповідь.

5. Визначте теми, які доцільно засвоювати з використанням проблемного, частково-пошукового методів навчання. Обґрунтуйте свою відповідь.

6. Визначте теми, які доцільно вивчати з використанням пояснювально-ілюстративного, репродуктивного методів навчання. Обґрунтуйте свою відповідь.

7. Наведіть приклади викладення тем, використовуючи наступні методи навчання:

- пояснювально-ілюстративний і репродуктивний;

- проблемний;

- частково-пошуковий;

- дослідницький.

Тема № 2. Сутність і структура підручника як засобу навчання

1. Дайте аналіз основних видів текстів підручника.

2. Визначте характер і функції завдань обраного підручника з історії.

3. Дайте аналіз систематизуючи схем, таблиць обраного підручника.

4. Визначте характерні риси апарату орієнтації обраного підручника.

5. Дайте характеристику ілюстрацій обраного підручника.

6. Проаналізуйте обраний шкільний підручник з точки зору наявності і співвідношення основних структурних компонентів.

7. Проаналізуйте обраний шкільний підручник з точки зору характеру основних структурних компонентів.

8. У змісті обраного підручника (або підручників) знайдіть приклади репродуктивного, проблемного, частково-пошукового, дослідницького типів текстів.

9. Дайте аналіз підручника з точки зору наявності і співвідношення різних типів текстів.

10. Визначте тип обраного шкільного підручника. Обґрунтуйте свою відповідь.

Тема № 3. Урок – основна форма навчання в школі

1. Розробити схеми проведення наступних типів уроків:

- засвоєння нових знань;

- формування навичок і вмінь;

- узагальнення і систематизація знань.

2. Розробити схему проведення уроку засвоєння нових знань. Тип тексту – репродуктивний.

3. Розробити схему проведення уроку засвоєння нових знань. Тип тексту – проблемний.

4. Розробити схему проведення комбінованого уроку. Тип тексту – проблемний.

5. Розробити схему проведення комбінованого уроку. Тип тексту – частково-пошуковий.

6. Показати реалізацію основних етапів уроку узагальнення і систематизації знань на матеріалі обраного розділу програми.

7. Зробити аналіз змісту обраної теми з точки зору доцільності її вивчення на певному типі уроку.

Тема № 4 – 5. Теоретичні основи розвиваючого навчання

1. Визначте взаємозв’язок у ході становлення основних структурних компонентів особистості. Обґрунтуйте свою точку зору.

2. Чому процес засвоєння понять потребує дії суб’єктивних закономірностей навчання?

3. Чому процес формування вмінь складання планів, написання тезисів, конспектів потребує дії суб’єктивних закономірностей навчання?

4. Покажіть шляхи реалізації принципу наочності при вивченні обраної теми.

5. Покажіть шляхи реалізації принципу науковості при вивченні обраної теми.

6. Сформулюйте причини, що ускладнюють процес з'ясування закономірностей навчання.

7. На матеріалі конкретних тем покажіть види робіт учителя і учнів. Сформулюйте завдання, що забезпечують проходження основних етапів формування навичок і вмінь.

8. З використанням конкретного програмового матеріалу з історії покажіть основні етапи формування вмінь:

- виділення головного;

- порівняння;

- узагальнення;

- визначення понять;

- доведення.

Дата добавления: 2015-05-24