Тема № 9. Трудове виховання

Тема № 8. Естетичне виховання

Тема № 7. Моральне виховання

Тема № 6. Проблемне навчання

1. В обраному підручнику визначте теми, що доцільно вивчати з використанням дослідницького методу навчання. Обґрунтуйте свою точку зору.

2. Визначте теми, що доцільно вивчати з використанням проблемного методу навчання. Обґрунтуйте свою точку зору.

3. Визначте теми, що доцільно вивчати з використанням частково-пошукового методу навчання. Обґрунтуйте свою точку зору.

4. Які з відомих вам способів створення проблемних ситуацій найбільше підходять до матеріалу предметів гуманітарного циклу і чому?

5. На матеріалі обраної теми створіть проблемну ситуацію і сформулюйте проблему.

6. Наведіть приклади інформаційних і проблемних завдань.

7. На конкретному програмному матеріалі покажіть типи і способи створення проблемних ситуацій.

8. Наведіть приклад викладання теми з використанням обраного проблемного методу навчання.

1. Визначте психолого-педагогічні основи морального виховання.

2. Сформулюйте основні вимоги до побудови процесу морального виховання. Конкретизуйте свою відповідь.

3. Який взаємозв’язок між психолого-педагогічними основами морального виховання і соціальним розвитком суспільства?

4. Який взаємозв’язок між мораллю і соціальним розвитком суспільства?

5. Дайте визначення двох понять: моральне виховання та зміст морального виховання.

6. Яка динаміка формування моральних якостей людини?

7. Чому процес морального виховання повинен бути цілеспрямованим, довготривалим?

8. Які існують критерії, підходи до визначення моральної вихованості? Конкретизуйте свою відповідь.

1. Як можна визначити взаємозв’язок між естетичною культурою особистості та ходом естетичного виховання?

2. Перелічити основні компоненти естетичної культури.

3. Що собою являють сутність і основні завдання естетичного виховання? Визначте логічну послідовність формування основних компонентів свідомості людини в ході естетичного виховання.

4. На основі яких закономірностей відбувається взаємодія видів мистецтва?

5. Як можна визначити роль мистецтва в естетичному і загальному розвитку учнів під час вивчення предметів гуманітарного циклу?

6. Які специфічні ознаки естетичного розвитку учнів різних вікових груп?

1. Що таке трудове виховання?

2. Чому трудове виховання – це різновид людської діяльності?

3. Сформулюйте основні завдання трудового виховання.

4. Який взаємозв’язок між завданнями трудового виховання і соціальним розвитком суспільства?

5. Дайте характеристику основних етапів процесу трудового виховання.

6. Сформулюйте положення, що визначають риси відмінності і схожості діяльності по трудовому вихованню в процесі навчання і виробничої праці.

7. Порівняйте процеси трудового і естетичного виховання школярів.

Тема № 10. Методологічні основи виховного процесу в школі

1. Сформулюйте теоретичні положення, що характеризують виховання на основі авторитету зовні.

2. Що собою являє виховання на основі особистого потенціалу особистості?

3. Сформулюйте основні положення педагогіки співробітництва.

4. Назвіть методичні прийоми, що реалізують співробітництво в процесі навчання і виховання.

5. Визначте основні положення особистісно-зорієнтованої концепції виховання.

6. Здійсніть порівняльний аналіз зазначених концепцій виховання.

ТЕСТОВІ КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ

З ПЕДАГОГІКИ

1 КУРС

Тема № 1-2 ЗАГАЛЬНІ ЗАКОНОМІРНОСТІ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ

1. Пам'ять, уява, мислення – це складові частини:

а) досвіду особистості;

б) індивідуально – типологічних особливостей особистості;

в) механізмів психіки.

2. Механізми психіки – це:

а) темперамент, характер, здібності, задатки;

б) знання, навички, вміння, способи поведінки;

в) пам'ять, уява, мислення.

3. Досвід особистості – це:

а) знання, навички, вміння;

б) темперамент, характер, задатки, здібності.

4. Динаміка особистості – це:

а) досвід особистості;

б) здатність виконувати певні види діяльності;

в) вся сукупність видів діяльності, що виконує людина як біологічна і соціальна істота.

5. Які з перелічених факторів є факторами формування особистості:

а) спадковість;

б) навчання;

в) середовище;

г) освіта;

д) виховання.

6. Яким чином взаємодіють біологічний і соціальний фактори формування особистості:

а) спочатку домінує соціальний фактор, а потім біологічний;

б) соціальний і біологічний фактори відіграють однакову роль протягом всього життя людини;

в) спочатку домінує біологічний фактор, а потім соціальний.

7. Як можна визначити сутність поняття виховання, як фактор формування особистості:

а) це стихійний, епізодичний вплив на людину;

б) це цілеспрямований, систематичний вплив на людину;

в) це процес засвоєння людиною знань, навичок і вмінь.

8. Сутність якого процесу позначає дане висловлення – становлення особистості, придбання нею сукупності стійких властивостей і якостей:

а) виховання;

б) розвитку;

в) формування;

г) навчання.

9. Як можна визначити сутність преформіських теорій розвитку особистості:

а) людина як особистість формується по визначально закладеній в неї в програмі;

б) розвиток людини повторює всі стадії біологічного розвитку предків;

в) спадковість ніщо, виховання все.

10. Які з наведених якостей є найважливішими характеристиками особистості:

а) розумність;

б) особиста гідність;

в) працелюбність;.

г) свобода;

д) комунікабельність;

ж) замкнутість

Тема 3. ВІКОВІ ТА ІНДИВІДУАЛЬНІ ОСОБЛИВОСТІ РОВИТКУ ОСОБИСТОСТІ.

1. Сутність якого поняття характеризують такі ознаки, як сукупність характерних для певного періоду життя анатомо-фізіологічних і психічних якостей:

а) вікові особливості особистості;

б) розвиток особистості;

в) виховання особистості;

г) формування особистості.

2. Визначте логічну послідовність стадій розвитку людини:

а) раннє дитинство;

б) власне немовля;

в) раннє немовля;

г) власне дитинство;

д) підлітковий вік;

ж) передпідлітковий вік;

з) юнацький вік.

3. Нетривалий за часом (до 1 року) період розвитку людини, що характеризуються бурхливими психологічними змінами. Це:

а) вікові особливості;

б) вікова криза;

в) віковий період;

г) акселерація.

4. Психічні властивості індивіда, що і є передумовою успішного виконання певних видів діяльності. Це:

а) здібності;

б) характер;

в) темперамент;

г) вікова криза.

5. Яким чином у процесі навчання, виховання здійснюється врахування індивідуальних особливостей школяра:

а) завдання, зміст процесу навчання, виховання пристосовуються до окремого школяра;

б) форми, методи педагогічного впливу пристосовуються до індивідуальних особливостей школяра.

6. Прискорений фізичний і частково психічний розвиток в дитячому і підлітковому віці. Це:

а) акселерація;

б) ретардація.

7. Які з наведених ознак виступають в якості причин акселерації:

а) сонячне випромінювання;

б) поліпшення умов життя;

в) міжнаціональні шлюби;

г) радіаційне опромінювання;

д) хвороби батьків;

е) урбанізація;

є) народження дітей в пізньому віці.

Тема № 4. ТЕОРЕТИЧІ ОСНОВИ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ

1. Які компоненти соціального досвіду засвоює людина в процесі навчання:

а) весь обсяг соціального досвіду;

б) систему наукових знань;

в) систему наукових знань, досвід виконання практичних навичок і

вмінь, досвід виконання творчих видів діяльності;

г) досвід емоційно-цінносного відношення до світу;

д) інший варіант відповіді.

2. Чому в дидактиці, як і в інших суспільних науках, переважають

статистичні закони і проявляються вони як тенденція:

а) закони проявляються через свідому діяльність людей, що

переслідують свої цілі;

б) закон проявляється як середня всієї сукупності індивідуальних цілей

діючих людей;

в) закон – це певна середня тенденція діяльності людей;

г) закон позначає діяльність, що позбавлена суттєвих зв’язків,

відношень;

д) закон позначає діяльність, основні етапи, кінцевий результат якої

ніколи не повторюється.

3. Навички можуть бути сформовані лише за умови організації

відтворення дій і операцій, що знаходяться в їх основі. Вказане

дидактичне положення є результатом дії:

а) об’єктивних закономірностей навчання;

б) суб’єктивних закономірностей навчання.

4. Поняття можуть бути засвоєні лише в тому випадку, якщо організована

пізнавальна діяльність учнів по засвоєнню їх сутності, співвідношенню одних понять з іншими, самостійному формуванню. Вказане дидактичне положення є результатом дії:

а) об’єктивних закономірностей навчання;

б) суб’єктивних закономірностей навчання.

5. Сутність якого принципу навчання можна визначити, як необхідність

включення науково вірогідних знань, що відповідають сучасному рівню розвитку науки і віковим особливостям дітей:

а) наочності;

б) доступності;

в) науковості;

г) зв’язку теорії з практикою, навчання з життям.

6. Сутність якого принципу навчання можна визначити, як необхідність

створення оптимальних умов для всебічного розвитку дітей в процесі засвоєння основ наук, техніки, мистецтва, праці:

а) науковості;

б) наочності;

в) розвиваючого навчання;

г) доступності;

д) систематичності.

Тема № 5-6. ЗМІСТ ОСВІТИ

1. У березні 1917р. в Україні розгорнулась національно-демократична

революція. Який це вид наукових знань:

а) факт; г) закон;

б) уявлення; д) закономірність;

в) поняття; е) ідея.

2. Знаряддя праці первісних людей були грубі і недосконалі. Який це

вид наукових знань:

а) закон; г) поняття;

б) закономірність; д) уявлення;

в) ідея; е) факт.

3. Універсал – урочиста грамота, декларація, маніфест. Який це

вид знань:

а) факт; г) термін;

б) закон; д) поняття.

в) ідея;

4. Централізм – система управління, при якій центральні органи

підкоряють собі місцеві, не ураховуючи особливостей і

інтересів регіонів та областей. Який це вид знань:

а) гіпотеза; г) факт;

б) закон; д) поняття;

в) ідея; е) закономірність.

5. Вміння – це:

а) здатність використовувати складну комплексну дію на основі

засвоєних знань, навичок і практичного досвіду;

б) здатність виконувати певний вид діяльності самостійно;

в) готовність до виконання складної дії, основною ознакою якої

є часткова автоматизація дій;

г) інший варіант відповіді.

6. Навичка – це:

а) компонент складного вміння;

б) дія, яку людина виконує автоматично;

в) дія, яку людина виконує поелементно, контролюючи кожен крок

своєї діяльності;

г) компонент складного вміння, основною ознакою якого є

часткова автоматизація дій;

д) інший варіант відповіді.

Тема № 7. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕСУ

ЗАСВОЄННЯ ЗНАНЬ, НАВИЧОК, ВМІНЬ

1. Розташуйте в логічній послідовності основні етапи засвоєння

знань:

а) розуміння;

б) запам’ятовування;

в) сприйняття;

г) узагальнення і систематизація;

д) використання.

2. Що знаходиться в основі формування навичок і вмінь:

а) осмислення сутності і структури навичок і вмінь;

б) багаторазове виконання однотипних дій;

в) запамятовування способів виконання дій;

г) виконання системи вправ, побудованої з урахуванням

зростання складності завдань.

3. На якому етапі уроку учням даються завдання, що вимагають

формулювання висновків / теоретичних понять, законів,

закономірностей.../:

а) розуміння;

б) сприйняття;

в) узагальнення і систематизації;

г) запам’ятовування.

4. На якому етапі уроку учням даються завдання, що вимагають

відтворення логічної структури інформації, перетворюючого

переказу:

а) сприйняття;

б) розуміння;

в) запам’ятовування;

г) узагальнення і систематизації.

5. На якому етапі засвоєння знань учням даються завдання, що

вимагають відтворення окремих фактів, уявлень, понять і т. д.:

а) сприйняття;

б) узагальнення і систематизації;

в) усвідомлення;

г) осмислення;

д) запам’ятовування.

6. Вправи по завданню вимагають:

а) використання елементів творчої діяльності;

б) самостійного виконання діяльності;

в) вказівок про порядок виконання дій.

ТЕСТОВІ КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ

З ПЕДАГОГІКИ

2 КУРС

Тема № 1. МЕТОДИ НАВЧАННЯ

1. Розташуйте в логічній послідовності, з урахуванням зростання ступеня

Розумової активності учнів при засвоєнні інформації, слідуючи методи навчання:

а) проблемний; г) дослідницький;

б) пояснювально-ілюстративний; д) частково-пошуковий.

в) репродуктивний;

2. У ході використання якого методу навчання вчитель повідомляє учням

готову інформацію різними засобами /словом, наочністю, практичною демонстрацією/, а вони її сприймають, розуміють, запам’ятовують:

а) пояснювально-ілюстративного; г) частково-пошукового;

б) проблемного; д) дослідницького.

в) репродуктивного;

3. Сутність якого методу навчання можна позначити слідуючим чином -

вчитель ставить проблему, сам її вирішує, показуючи хід руху думки

по шляху вирішення, формулює висновок, учні слухають,слідкують

за логікою розв’язання проблеми, засвоюють етапи вирішення

проблем:

а) репродуктивного; г) пояснювально-ілюстративного;

б) проблемного; д) дослідницького.

в) частково-пошукового;

4. У ході використання якого методу навчання учні приймають посильну

участь у вирішенні проблеми \ формулюють проблему, будують її

доведення, висувають гіпотезу, формулюють висновок.../:

а) репродуктивного; г) дослідницького;

б) пояснювально-ілюстративного; д) проблемного.

в) частково-пошукового;

5. Сутність якого методу навчання можна визначити слідуючим чином-

це спосіб організації пошукової творчої діяльності учнів по вирішенню

нових для них проблем:

а) пояснювально -ілюстративного; г) дослідницького;

б) проблемного; д) частково-пошукового.

в) репродуктивного;

6. Які дидактичні умови є найголовнішими при доборі оптимальних

методів навчання на конкретному уроці:

а) загальні цілі освіти;

б) характер предмету і навчального матеріалу;

в) рівень розвитку відповідної галузі науки;

г) цілі і завдання конкретного уроку;

д) реальні навчальні можливості школярів;

ж) цілі розвитку і виховання конкретної особистості.

Тема № 2.. СУТНІСТЬ І СТРУКТУРА ПІДРУЧНИКА ЯК ЗАСОБУ НАВЧАННЯ.

1. Засоби навчання – це:

а) певні матеріальні об’єкти;

б) матеріальні об’єкти, в яких міститься певна частина змісту

освіти;

в) матеріальні об’єкти, що забезпечують реалізацію методів і

прийомів навчання;

г) матеріальні об’єкти, що фіксують зміст освіти в педагогічно

опрацьованій і акумульованій формі.

2. Питання і завдання підручника – це елемент:

а) пояснювального тексту;

б) допоміжного тексту;

в) ілюстративного матеріалу;

г) апарату організації засвоєння;

д) апарату орієнтації.

3. Систематизуючи схеми і таблиці підручника – це елемент:

а) апарату орієнтації;

б) ілюстративного матеріалу;

в) апарату організації засвоєння;

г) пояснювального тексту;

д) допоміжного тексту.

4. Кольорові, шрифтові виділення, сигнали – символи підручника – це елемент:

а) основного тексту;

б) апарату організації засвоєння;

в) апарату орієнтації;

г) пояснювального тексту;

д) ілюстративного матеріалу;

ж) допоміжного тексту.

5. У якому типі підручника готова інформація подається за допомогою

Слова, ілюстрацій, графічних і символічних зображень, доповнена деякими елементами проблемності:

а) програмованому;

б) інформаційному;

в) проблемному;

г) комплексному.

6. Якщо в підручнику є проблемні тексти, питання, завдання, схеми, таблиці і т. д., а також присутня інформаційна основа, то це -:

а) інформаційний підручник;

б) проблемний підручник;

в) програмований підручник;

г) комплексний підручник.

Тема № 3. УРОК – ФОРМА НАВЧАННЯ В ШКОЛІ

1. Які з наведених форм навчання є формами теоретичного навчання:

а) лекція; д) практикум;

б) урок; ж) праця в майстерні;

в) конференція; з) праця на базових підприємствах.

г) семінар;

2. Чому урок - це форма комбінованого навчання:

а) використовується дуже широко;

б) забезпечує засвоєння всіх компонентів змісту освіти;

в) приймає участь значна кількість учнів.

3. Розташуйте в логічній послідовності етапи уроку засвоєння нових знань:

а) підведення підсумків;

б) узагальнення і систематизація;

в) перевірка домашнього завдання;

г) повідомлення теми, мети, завдань, мотивація;

д) сприйняття, первинне усвідомлення, осмислення.

4. Мету уроку якого типу можна сформулювати, як повідомлення і

засвоєння нових фактів, понять, закономірностей:

а) комбінованого;

б) формування навичок і вмінь;

в) засвоєння нових знань;

г) узагальнення і систематизації.

5. На уроці якого типу вирішуються дві або декілька рівноцінних задач:

а) засвоєння нових знань;

б) комбінованому;

в) формування навичок і вмінь;

г) узагальнення і систематизації.

6. Розташуйте в логічній послідовності основні етапи уроку узагальнення і систематизації знань:

а) повторення та аналіз основних фактів, явищ;

б) відтворення і корекція опорних знань;

в) узагальнення і систематизація понять, засвоєння системи

знань;

г) засвоєння ведучих теорій та ідей;

д) повідомлення теми, мети, завдань, мотивація.

Тема № 4-5. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ РОЗВИВАЮЧОГО НАВЧАННЯ

1. Якщо в ході навчання людина засвоює знання, основні прийоми

розумової діяльності, то використовуються:

а) пояснювально – ілюстративний тип навчання;

б) розвиваючий тип навчання;

в) проблемний тип навчання.

2. Серед вказаних понять виділіть прийоми розумової діяльності

людини:

а) виділення головного; д) узагальнення;

б) конспектування; ж) складання плану;

в)аналіз; з) доведення.

г) формулювання тез;

3. Розташуйте в логічній послідовності етапи формування прийомів

розумової діяльності:

а) застосування;

б) перенесення;

в) кумуляція;

г) осмислення сутності і правила використання прийому;

д) діагностика;

ж) мотивація.

4. В ході використання якого прийому розумової діяльності

з’ясовується сутність інформації:

а) порівняння; г) виділення головного;

б) доведення; д) визначення понять.

в) узагальнення;

5. В ході використання якого прийому розумової діяльності

з’ясовується ознаки відмінності і схожості:

а) доведення; г) узагальнення;

б) порівняння; д) виділення головного.

в) визначення понять;

6. Розташуйте в логічній послідовності порядок дій в ході доведення:

а) встановіть тезис;

б) зробіть висновок;

в) визначте спосіб доведення;

г) підберіть переконливі, достатні аргументи;

д) дайте визначення поняттю головного тезису.

Тема № 6. ПРОБЛЕМНЕ НАВЧАННЯ

1. Якщо в ході навчання людина засвоює знання, нестереотипні

прийоми розумової діяльності, то використовується:

а) пояснювально – ілюстративний тип навчання;

б) розвиваючий тип навчання;

в) проблемний тип навчання.

2. Які з перелічених методів навчання є проблемними:

а) бесіда; г) еврістична бесіда;

б) оповідь; д) дослідницький;

в) проблемний виклад; ж) репродуктивний.

3. Розташуйте в логічній послідовності етапи вирішення проблемної

ситуації:

а) висунення гіпотези;

б) створення проблемної ситуації;

в) формулювання проблеми;

г) перевірка гіпотези;

д) формулювання висновків.

4. Сформулювати проблему – це означає:

а) сформулювати проблемне завдання;

б) в інформації побачити заперечливі судження;

в) висунути певне припущення.

5. Сутність якого методу навчання можна визначити слідуючим чином –

це спосіб організації пошукової творчої діяльності учнів по вирішенню

нових для них проблем:

а) пояснювально – ілюстративного; г) репродуктивного;

б) проблемного; д) частково - пошукового.

в) дослідницького;

6. У ході використання якого методу учні приймають посильну участь

у вирішенні проблеми / формують проблему, будують її доведення,

висувають гіпотезу.../:

а) репродуктивного; г) дослідницького;

б) пояснювально – ілюстративного; д) проблемного.

в) частково - пошукового;

Тема № 7. МОРАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ

1. Яка об’єктивна причина появи морального виховання в житті суспільства:

а) необхідність підготовки до життя, виконання різних видів

діяльності;

б) турбота батьків про майбутнє їх дітей;

в) задоволення потреби людини, як суспільної істоти, житті в суспільстві;

г) існування моралі на різних етапах ровитку людського суспільства.

2. Моральне виховання – це:

а) діяльність;

б) стихійний, некерований процес;

в) об’єктивний суспільний процес;

г) цілеспрямована і спеціально керована діяльність.

3. Що засвоює людина в ході морального виховання:

а) знання;

б) знання, навички і вміння;

в) способи поведінки;

г) моральні норми, навички, вміння, способи поведінки.

4. Які з наведених педагогічних понять є методами морального виховання:

а) урок; д) диспут;

б) лекція; е) приклад;

в) бесіда; ж) факультатив;

г) гурток технічної творчості.

5. Моральне виховання – це цілеспрямована діяльність по:

а) засвоєнню моральних норм і принципів;

б) оволодінню всією сукупністю соціального досвіду суспільства;

в) засвоєнню моральних норм і принципів, формуванню способів поведінки, що ґрунтується на цих нормах і принципах;

г) інший варіант відповіді.

Тема № 8. ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ

1. Естетичне виховання – це педагогічна діяльність спрямована на:

а) формування естетичного смаку;

б) формування естетичних поглядів, ідеалів, переконань;

в) засвоєння знань про прекрасне, формування естетичних поглядів, ідеалів, переконань і відповідних їм способів поведінки;

г) інший варіант відповіді.

2. Головна мета, кінцевий результат процесу естетичного виховання:

а) засвоєння системи знань про прекрасне;

б) формування естетичного смаку;

в) формування поглядів, переконань;

г) готовність до діяльності в певній галузі мистецтва.

3. Визначте логічну послідовність основних компонентів процесу естетичного виховання:

а) здібності; е) емоції;

б) потреби; ж) переконання;

в) сприйняття; з) погляди;

г) знання; і) діяльність.

д) почуття.

4. Людина практично готова до діяльності в певній галузі мистецтва,

якщо в неї сформовані:

а) почуття;

б) переживання;

в) погляди.

5. Які з наведених педагогічних понять є формами естетичного виховання:

а) урок;

б) гурток;

в) робота в майстерні;

г) факультатив;

д) практикум.

Тема № 9. ТРУДОВЕ ВИХОВАННЯ

1. Трудове виховання – це:

а) напрямок виховання;

б) різновид суспільної діяльності;

в) діяльність по задоволенню матеріальних потреб людини;

г) свідомо організована і керована діяльність;

д) діяльність з метою формування навичок і вмінь.

2. Визначте логічну послідовність основних компонентів процесу трудового виховання:

а) потреби;

б) звички поведінки;

в) навички і вміння;

г) знання;

д) почуття, погляди, переконання.

3. Визначте логічну послідовність результативних компонентів трудового виховання:

а) звички; в) стереотипні дії;

б) способи поведінки; г) потреби.

4. Людина готова включатись в активну трудову діяльність, якщо в неї сформовані:

а) способи поведінки;

б) знання, навички і вміння;

в) потреби;

г) погляди і переконання;

д) цілі.

5. Які компоненти процесу трудового виховання можуть бути сформовані в процесі вивчення основ наук:

а) формування потреб;

б) засвоєння знань;

в) вироблення почуттів, поглядів, переконань;

г) формування навичок і вмінь, способів поведінки;

д) формування звичок.

Тема № 10. МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ВИХОВНОГО

ПРОЦЕСУ В ШКОЛІ

1. Виховання – це:

а) різновид суспільної діяльності;

б) спеціально організована, керована діяльність;

в) діяльність по засвоєнню системи знань;

г) цілеспрямована діяльність;

д) діяльність, що спрямована на реалізацію частково або повністю

непередбаченої кінцевої мети.

2. Яка спрямованість виховних зусиль притаманна авторитарному стилю

виховання:

а) зусилля зовні, з боку соціуму і його представник

б) внутрішні зусилля (з боку самої особистості),спрямовані на

особистий розвиток і самовиховання;

в) інший варіант відповіді.

3. Які методи виховання забезпечують авторитарний стиль виховання:

а) самостійна діяльність;

б) переконання;

в) навіювання;

г) спостереження;

д) агітація;

ж) аргументація;

з) дискусія.

4. Які методи виховання забезпечують виховання на основі особистого потенціалу особистості:

а) діалог;

б) самостійна діяльність;

в) проблематизація;

г) застереження;

д) заохочення і покарання;

ж) спостереження;

з) наслідування зразку.

5. Педагогіка співробітництв – це теоретична концепція методологічною

основою якої є:

а) виховання на основі авторитету зовні;

б) виховання на основі особистого потенціалу особистості.

6. Концепція особистісно – зорієнтованого виховання – це теоретична

концепція методологічною основою якої є:

а) виховання на основі авторитету зовні;

б) виховання на основі особистого потенціалу особистості.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

МОДУЛЬ І. Загальнотеоретичні основи педагогіки та дидактики як самостійної наукової дисципліни в її складі.

Тема 1. Зв‘язок педагогіки з іншими науками. Система методів науково-педагогічного дослідження.

Тема 4. Педагогічний процес як система. Цілі виховання. Закономірності і принципи цілісного педагогічного процесу.

Література:

1. Зайченко І.В. Педагогіка. – Чернігів, 2003. – С. 23-25, 36-39

2. Волкова Н.П. Педагогіка. – К., 2001. – С. 17-32

3. Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 1999. – С. 35 – 41, 46-61, 83-88, 90-102

4. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. – Кн. 1. – М., 1999. – С. 128-142, 162-173

5. Фіцула М.М. Педагогіка. – К., 2000. – С. 63-75

6. Педагогика / Под. ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998. – С. 62-78

Тема 5. Типи і методи дидактичних досліджень. Зв‘язок дидактики з іншими науками.

Література:

1. Дидактика средней школы. – М., 1982. – С. 38-44

2. Волкова Н.П. Педагогіка. – К., 2001. – С. 236-237

3. Зайченко І.В. Педагогіка. – Чернігів, 2003. – С. 88-89

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

МОДУЛЬ ІІ. Зміст освіти та процес його засвоєння.

Тема 6. Характеристика нормативних документів, що відбивають зміст освіти. Стандартизація освіти вшколі. Аналіз змісту шкільного підручника з точки зору наявності і співвідношення основних компонентів змісту освіти.

Література:

1. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1999. – С. 139-141

2. Волкова Н.П. Педагогіка. – К., 2001. – С. 253-261

3. Зайченко І.В. Педагогіка. – Чернігів, 2003. – С. 151-159

Тема 7. Сутність вправ і вимоги до них. Сутність знань, вимоги до них. На прикладі обраної теми покажіть реалізацію основних етапів засвоєння знань. Сформулюйте завдання, що відповідають основним етапам формування навичок і вмінь.

Література:

1. Дидактика современной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.А. Онищука. – К., 1987. – С. 80-86

2. Паламарчук В.Ф. Як виростити інтелектуала. – Тернопіль, 2000. – С. 124-132

3. Паламарчук В.Ф. Техне інтелектус. – К.,1999. – С. 62-71

МОДУЛЬ ІІІ. Основні компоненти процесу навчання.

Тема 8. Методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності. Методи стимулювання навчальної діяльності школярів у процесі навчання. Методи контролю і самоконтролю в навчанні.

Література:

1. Волкова Н.П. Педагогіка. – К., 2001. – С. 278-299

2. Зайченко І.В. Педагогіка. – Чернігів, 2003. – С. 169-181

Тема 9. Проаналізуйте зміст обраного підручника з історії з точки зору наявності і співвідношення різних типів текстів. Визначте тип обраного шкільного підручника з історії. Обгрунтуйте свою відповідь.

Література:

1. Дидактика современной школы. / Под ред. В.А. Онищука. – К., 1987. – С. 118-124

2. Лернер И.Я. О дидактических основаниях построения учебника // Проблемы школьного учебника. – М., 1991. – Вып. 10. – С. 18-26

Тема 10. Сутність, методи і форми оцінки результатів навчання. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів. Позаурочні форми навчання.

Література:

1. Дидактика современной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.А. Онищука. – К., 1987. – С. 274-304

2. Волкова Н.П. Педагогіка. – К., 2001. – С. 343-350, 351-358

3. Зайченко І.В. Педагогіка. – Чернігів, 2003. – С. 236-253

4. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1992. – С. 258-264

МОДУЛЬ ІV. Технології навчання.

Тема 11. Сутність, функції, основні положення асоціативно – рефлекторної теорії; теорії групового навчання. Диференційоване навчання. Навчання обдарованих учнів. Особистісно-орієнтована освіта і технології. Технологія навчання як дослідження. Теорія поступального формування розумових дій.

Література:

1. Освітні технології: Навчально-методичний посібник / За ред. О.М. Пєхоти. – К., 2003. – С. 27-44, 91-107, 128-146

2. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: Науково-методичний посібник. – К., 1998

3. Гільбух Ю.З. Розумово обдарована дитина: Психологія, діагностика. – К., 1998

4. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. – М., 1980.

Тема 12. Проілюструйте процес здійснення основних етапів формування інтелектуальних навичок і вмінь. Покажіть методику формування обраного прийому розумової діяльності.

Література:

1. Паламарчук В.Ф. Як виростити інтелектуала. – Тернопіль, 2000. – С. 22-105

2. Усова А.В., Бобров А.А. Формирование у учащихся учебных умений // Новое в жизни, науке и технике. Серия «Педагогика и психология». – М.: Знание, 1987

Тема 13. На матеріалі обраної теми покажіть спосіб створення проблемної ситуації. Визначте теми, які доцільно викладати з використанням проблемних методів навчання. Обгрунтуйте свою відповідь.

Література:

1. Волкова И.П. Педагогика. – К., 2001. – С. 313-318.

2. Ильницкая И.А. Проблемные ситуации как средство активизации мыслительной деятельности на уроке. – Пермь, 1983. – С. 27-35, 40-54

МОДУЛЬ V. Теорія виховання.

Тема 15. Характеристика і шляхи використання методів виховання.

Література:

1. Волкова Н.П. Педагогіка. – К., 2001. – С. 128-161

2. Зайченко І.В. Педагогіка. – Чернігів, 2003. – С. 312-327

3. Бабанский Ю.К. Педагогика. – М., 1988. – С. 105-121

Тема 20. Фізичне виховання.

Література:

1. Волкова Н.П. Педагогіка. – К., 2001. – С. 124-127

2. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1999. – С. 405-414

3. Фіцула М.М. Педагогіка. – К., 2000

Контроль за виконання першої групи видів робіт здійснюється під час проведення заліків та екзаменів.

Контроль за виконання другої, третьої та четвертої груп видів робіт здійснюється під час проведення практичних занять, екзаменів, заліків.

Дата добавления: 2015-05-24