Институциональное пространство

Принципы и формы социальной организации, навыки социаль-

ного взаимодействия, социально значимое знание — все это люди

должны осваивать, чтобы адекватно существовать в социокуль-

турной среде, формировать свой образ жизни. Соответственно

между двумя

доменами накопления культурного потенциала — культурные

формы социальной организации и социально значимое знание, — с одной стороны,

и его актуализацией в профессиональной деятельности и обыденной жизни – с другой, располагаются институциональные каналы

его трансляции. Их функции состоят в том, чтобы обеспечить на

уровне общества условия для массовой социализации его членов.

В настоящее время можно выделить три типа таких каналов. Во-

первых, начальные и считающиеся в обществе необходимыми зна-

ния о человеке, обществе, природе траслируются с помощью сис-

темы общего образования. Во-вторых, представление о динамике

социокультурных событий, вызывающих общественный интерес,

распространяются с помощью средств массовой информации и

специальных учреждений культуры, таких как театры, музеи, биб-

лиотеки, концертные и выставочные залы и т. п.

Общее образование — это процесс приобщения каждого но-

вого поколения к культуре. Оно способствует сохранению исто-

рико-культурной преемственности, распространению в массовом

масштабе социально значимых, традиционно установившихся

форм знаний и опыта, которые считаются в обществе необходимы-

ми для новых поколений в качестве исходных в их последующей

социокультурной жизни. Институционализированные в учебных

заведениях способы обучения и суммы знаний меняются на протя-

жении истории в зависимости от динамики общества и

культуры. Более устойчивые их состояния предполагали

заучивание готовых формул, приобщение к бесспорным ценнос-

тям, овладение стереотипными образцами решения социально зна-

чимых типичных задач. Ускорение социокультурных процессов побуждало к

обучению принципам построения связей индивидов и групп с их

природным, социальным, культурным окружением, к комбинато-

рике, к проблемной ориентации в приобретении знаний. Однако

в любом случае система общего образования отличается опреде-

ленным консерватизмом. И это естественно, поскольку основная

ее функция состоит в обучении новых поколений базовым для

культуры знаниям и навыкам; владению родным языком; умению

распознавать специализированные языки культуры и хотя бы пер-

воначальному уровню оперирования ими и т. п. Все это становится

основой для дальнейшего познания и освоения социокультурного

раз дел 2. простра нст во соц иокультур ной микро динамики

пространства, для профессиональной специализации, для последу-

ющей социализации.

Участие в современных процессах взаимо-

действия и коммуникации предполагает навыки адекватного использования

социально значимой информации. В настоящее время она ши-

роко доступна через печатную продукцию, радио, телевидение,

Интернет. В условиях растущих динамизма и неопределенности

социокультурной жизни они действуют как механизм,

фиксирующий значи-

мость происходящих событий.

Сообщения о них, хотя и предназначены для массовой аудитории, но различаются по типам содержащейся в них информации:

- идеологическая и правовая,

обеспечивающая нормативные ориентиры

для социальных взаимодействий;

— просветительская и образовательная, содержащая элементы социально значимого знания;

- новостная, представляющая аудитории каждод-

невные события, объявления, рекламу;

- рекреа-

ционная, т.е. теле — и ра-

диопередачи, печатная продукция, фильмы, выполняющие развлекательную

функцию.

Все это передается в виде культурных текстов,

предназначенных для всеобщего восприятия и понимания.

Представление широкой общественности культурных ценнос-

Тей, уже признанных и новых, составляет функцию специальных

институционных организаций, называемых учреждениями культу-

ры. Музеи, театры, концертные и выставочные залы традиционно

обеспечивают возможности для аудитории знакомиться с произве-

дениями искусства, с эталонными образцами ремесла и мастерс-

тва. Библиотеки являются хранилищами и каналами распростра-

нения информации, запечатленной в письменных текстах. Однако,

роль учреждений культуры в современных условиях претерпевает

существенные изменения. При наличии радио, телевидения, при

распространении компьютерной техники, выполняющих инфор-

мационные и рекреационные функции эффективнее хотя бы по

причине широты охвата аудитории, они теряют свою былую зна-

чимость. Об этом свидетельствуют сокращение государственных

дотаций на их поддержание, уменьшение численности аудито-

рии, поиски новых организационных структур и источников фи-

нансирования. В стране идет активное обсуждение современного

состояния учреждений культуры. Заметна тревога как специалис-

тов, так и общественности по поводу снижения эффективности

их функционирования и сворачивания их культурной активности.

Единодушно мнение о том, что необходим поиск новых форм их

работы, отвечающих как запросам аудитории, так и современной

социокультурной необходимости обеспечить ее ориентацию в цен-

ностном поле. Пока нет общего согласия относительно направле-

ний и форм такого поиска. Однако очевидно одно: специфика их

часть 1. инст итуц иональ ное простра нст во соц иаль ного вза имодейст вия

кода позволяет им сохранить жизнеспособность в условиях конку-

ренции со средствами массовой коммуникации.

Как следует из сказанного, роль институциональных форм

трансляции социально значимой культурной информации в об-

щественной жизни существенна. Они обеспечивают условия

для непрерывной социализации членов общества.

Соответственно от адекватности их функционирования зависит

уровень общекультурной компетентности людей. Связанные с ней проблемы обусловлены разрывом между

рассредоточенным в специализированных социокультурных областях куль-

турным потенциалом, с одной стороны, и недостаточной степенью его освоенности или хотя бы

представленности на уровне общественности – с другой.

Культурный потенциал в обще-

стве может быть значительным. Могут существовать в достаточном ко-

личестве каналы его распространения — учреждения общего об-

разования, культуры, средства массовой информации. Однако это

не означает высокого культурного уровня членов общества. Речь

сейчас не идет о мотивированности к освоению знаний и навыков,

соответствующих адаптированности в сложных и динамичных со-

циокультурных условиях. Сегодня она во многом обусловлена эф-

фективностью функционирования массовых каналов трансляции

социально значимой информации. От того, отвечают ли школьные

программы требованиям адаптации младших поколений к сегодняшней профес-

сиональной деятельности и обыденной жизни;

помогают ли средства массовой

информации членам общества упорядочивать изменчивое окруже-

ние; обеспечивают ли им учреждения культуры условия для досту-

па к ценностям «высокой» культуры и их понимания, зависит качество

культурной информации, распространяемой в массовом масштабе,

а, следовательно, уровень культурной компетентности в обществе.

Дата добавления: 2015-05-09