Фонематические представления

Фонематический синтез

Фонематический анализ

Состояние фонематического анализа, синтеза и фонематических представлений

Выделение звука на фоне слова по картинкам и на слух (после показа логопедом). Инструкция: «Слышишь ли звук [Ш] в слове ШШУБА?» (логопед произносит звук в изолированном положении и в слове интонированно, т. е. более продолжительно).

Определение места, последовательности и количества звуков в слове (подготовительная группа). Например, определение места звука в слове (глобально: в начале слова и в конце).

Инструкция: «Какой звук слышишь в начале слова ШАПКА?» Какой звук слышишь в конце слова ДУШ?».

Логопед предлагает ребенку составить слово из звуков произнесенных логопедом в ненарушенной последовательности: [С], [Ы], [Р]; [Н], [О], [С]; [О], [С], [А]; [Л], [А], [П], [А].

Логопед предлагает ребенку выбрать и отложить картинки, в названиях которых есть звук [С] или другой заданный логопедом звук, затем подобрать слово с заданным логопедом звуком (если у ребенка есть в речи отдельные слова).

По окончании обследования логопед записывает уточненный диагноз.

81.

82. Диференційна діагностика моторної алалії та дизартрії

Мовленнєва діяльність	Діагностичні критерії	Логопедичний висновок
моторна алалія	дизартрія
затримка мовленнєвого розвитку	часта	нечаста
мовленнєва активність	значно знижена	збережена чи дещо знижена
характер порушення	системний	фонетичної складової
загальна характеристика мовлення	змазаність відсутня	нечітке, змазане
іннервація мовнорухового апарату	збережена	порушена
голосова функція	відповідна віку	глухість, гугнявість
Вади звуковимови	причина	порушення вибору та комбінування одиниць	порушення фонетичних (моторних) операцій
характер	різнотипні (наприклад,і спотворення, і заміна того самого звука), за умов можливої правильної звуковимови	однотипні
домінуючі порушення	заміни складних за артикуляцією звуків	спотворення звуків як простих, так і складних за артикуляцією
особливості вимови залежно від позиції звука в слові	у складах збережена, в словах часто порушена	порушення як у складах, так і в словах
пропуски	непостійні	постійні
повторення, перестановки	часті	нечасті
Лексико-граматична складова	як імпресивні, так і експресивні аграматизми	експресивні аграматизми

83)Мовна терапія складається з декількох підходів, які підбираються залежно від віку дитини, тенденції розладу мови до самолікування, ступеня тяжкості проблеми. Логопед та інші фахівці, що займаються заїканням, повинні комбінувати власні методи лікування з навчанням батьків необхідних елементів терапії.

До основоположних складових мовної терапії відносять лікування заїкання непрямим і прямим методом.

Непряме лікування сфокусовано на техніці забезпечення комфорту і розслаблення дитини, що сприяє нормалізації мови. Логопед відстежує і коректує прогрес лікування під час консультацій.

Пряме лікування передбачає особисте та безпосередню взаємодію між лікарем і дитиною, яка заїкається. Логопед вчить хворого правильному формуванню і вимові слів, рекомендує говорити повільно і не хвилюватися навіть під час заїкання. Дитина може застосовувати отримані поради та методики поза кабінетом лікаря. Діти вчаться усувати фізичні прояви заїкання, наприклад, моргання очима, і переборювати емоційні проблеми, що виникають на тлі порушень мовлення. Заїкання піддається корекції та лікуванню. Для цього ми використовуємо різноманітні методи: Гіпносугестивна психотерапія (Гіпноз та навіювання), Когнітивно-поведінкова психотерапія (КПТ), Експозитивна психотерапія (Експозиція та запобігання реакцій / ЕЗР) та інші.

Дата добавления: 2015-05-09