Введение. Речевые расстройства -- это широкий круг психопатологических явлений, проявляющийся в речевом поведении (речевое возбуждение

Речевые расстройства -- это широкий круг психопатологических явлений, проявляющийся в речевом поведении (речевое возбуждение, стереотипии, вычурность, замедление, распад речи, неравномерность темпа и ритма, “бормочущая” речь, скандированная речь и т.п.).

Одним из таких растройств согласно клинико - педагогической классификации является дислалия. Дислалия – это нарушение звукопроизношения у детей с нормальным слухом и сохранной иннервацией мышц речевого аппарата. Дислалия является одним из наиболее распространенных дефектов произношения. Статистические данные отечественных и зарубежных исследователей указывают, что недостатки произношения имеются у 25—30% детей дошкольного возраста (5—6 лет), у 17—20% детей школьного возраста (I— II классы). У учащихся более старшего возраста недостатки произношения занимают не более 1 %. Это свидетельствует о том, что встречаются временные нарушения, которые преодолеваются в ходе речевого развития детей и в процессе школьного обучения. Среди нарушений произносительной стороны речи наиболее распространенными являются избирательные нарушения в ее звуковом (фонемном) оформлении при нормальном функционировании всех остальных операций высказывания. Структура речевого дефекта при дислалии заключается в:

1. Нарушении звукопроизношения:

· Искажение звуков (обусловлено неправильным положением органов артикуляции)

· Отсутствие звука

· Замена звука (чаще всего сложные по артикуляционным признакам звуки заменяются на простые)

· Смешение звуков (их пар; оппозиционные взаимозаменяются)

2. Нарушение фонетического восприятия (но только у части детей присутствует факультативно. Трудности дифференциации оппозиционных фонем)

Выделяются оппозиции:

· По глухости/звонкости (г-к, б-п и т.д.)

· По твердости/мягкости (т-т’, ш-щ)

· По способу образования фонем (щелевые, смычные и т.д.)

· По месту образования

В настоящее время термин «дислалия» приобрел международный характер, хотя его содержание, а также виды нарушений, определяемых им, не всегда совпадают. Эти несовпадения связаны с тем, какие основания берутся исследователями при описании нарушений: анатомо-физиологические, психологические или лингвистические.

I Раздел

Классификации Дислалии

Выделяют основные формы дислалиив зависимости от

I. локализации нарушения и его причин:

1. Функциональная дислалия (наблюдаются органические нарушения периферически или центрально обусловленные; возникают в детском возрасте в процессе усвоения системы произношения, может нарушаться воспроизведение одного или нескольких звуков)

2. Миханическая или органическая дислалия (наблюдаются отклонения в строении перефирического речевого аппарата; возникает в любом возрасте, страдает определённая группа звуков)

Функциональная дислалия. К ней относятся дефекты воспроизведения звуков речи (фонем) при отсутствии органических нарушений в строении артикуляционного аппарата.При этой форме нарушается произношение только согласных звуков (гласные остаются сохранными)

Причины возникновения:

1. общая физическая ослабленность ребенка вследствие соматических заболеваний, особенно в период активного формирования речи;

2. задержка психического развития

3. запоздалое развитие речи,

4. нарушение фонематического восприятия;

5. неблагоприятное социальное окружение, препятствующее развитию общения ребенка.

При функциональной дислалии нет каких-либо органических нарушений центральной нервной системы, препятствующих осуществлению движений. Несформированными оказываются специфические речевые умения произвольно принимать позиции артикуляторных органов, необходимые для произношения звуков.

Дата добавления: 2015-05-10