Скласти орієнтовну програму роботи практичного психолога з розвитку сфери соціальної взаємодії дітей молодшого шкільного віку, які мають порушення зору з педагогом

Скласти орієнтовну програму роботи практичного психолога з розвитку сфери соціальної взаємодії дітей молодшого шкільного віку, які мають порушення зору з однолітками

Програма роботи практичного психолога з розвитку сфери соціальної взаємодії дітей молодшого шкільного віку, які мають порушення зору з однолітками, як правило має три блоки: 1) виділення основних параметрів соціальних взаємин дитини молодшого шкільного віку з однолітками; 2) діагностика; 3) проведення корекційно-відновлювальної та розвивальної роботи

1. Основні параметри соціальних взаємин дитини однолітками:

- статус у групі однолітків;

- наявність референтної групи;

- уміння займати подвійну позицію у спільній діяльності;

- уміння користуватися зворотним зв’язком;

- психоемоційний стан дитини в групі однолітків;

- навички спільної діяльності: узгодження мети, дій, розподіл функцій і засобів тощо.

2. Діагностичне обстеження спрямоване на вивчення виділених нами соціальних взаємин, для діагностики можна використати такі методи дослідження:

- метод соціометрії;

- малювання («У школі», «Нова школа» тощо.);

- метод незавершених речень;

- метод спостережень;

- опитувальник на вибіркове ставлення до однолітків Т. Рєпіної та ін..

3. Корекційно-відновлювальна та розвивальна робота. З цією метою можна використаи такі форми та методи розвивальної та корекційно-відновлювальної роботи:

- тренінг на введення в референтну групу неприйнятих та ізольованих дітей;

- уроки етики;

- театр етичних мініатюр;

- консультування педагогів і батьків;

- психологічна просвіта;

- робота корекційної групи тощо.

Програма роботи практичного психолога з розвитку сфери соціальної взаємодії дітей молодшого шкільного віку, які мають порушення зору з педагогом, як правило має три блоки: 1) виділення основних параметрів соціальних взаємин дитини молодшого шкільного віку з однолітками; 2) діагностика; 3) проведення корекційно-відновлювальної та розвивальної роботи

1. Основні параметри соціальних взаємин дитини з педагогом:

- особистісний психоемоційний контакт;

- навички ділового спілкування;

- залучення педагога до референтної групи;

- розуміння соціальної ролі педагога;

- адекватне сприйняття інструкцій, прагнення наслідування;

- культура спілкування;

2. Діагностичне обстеження спрямоване на вивчення виділених нами соціальних взаємин, для діагностики можна використати такі методи дослідження:

- методики «Нова школа», «Секрет» Т. Репіної (у модифікації);

- малювання («У школі», «Нова школа», «Мій вчитель» тощо.);

- метод незавершених речень В. Михайла (у модифікації);

- метод спостережень;

3. Корекційно-відновлювальна та розвивальна робота. З цією метою можна використаи такі форми та методи розвивальної та корекційно-відновлювальної роботи:

- консультування педагогів, батьків;

- уроки етики та соціалізації;

- психологічна просвіта;

- аналіз якості взаємин дорослих з дітьми.

Дата добавления: 2015-05-07