Тема 3. Основные этапы формирования речевой деятельности в онтогенезе

Лекция 2.

1. Врожденные предпосылки речи. Социальные факторы – детерминанты формирования речевой деятельности. Психолингвистические закономерности усвоения языка в онтогенетическом развитии ребенка.
2. Общая периодизация речевого развития.
3. Характеристика последовательных этапов речевого развития в детском возрасте.

Речь является средством общения людей и формой человеческого мышления. Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием человека.

Для нормального становления речи ребенка необходимо, чтобы кора головного мозга достигала определенной зрелости, а органы чувств – слух, зрение, обоняние, осязание – были достаточно развиты. Для формирования речи важно развитие речедвигательного и речеслухового анализаторов.

Большое значение для развития речи имеет психофизическое здоровье ребенка – состояние его высшей нервной деятельности, высших психических процессов, а также его физическое (соматическое) состояние.

Развитие речи у ребенка начинается с периода лепета. Это этап активной подготовки речевого аппарата к произношению звуков. Одновременно осуществляется процесс развития понимания речи, т.е. формируется импрессивная речь. Малыш начинает различать интонацию, затем слова, обозначающие предметы и действия.

К 9 –10 месяцам он произносит отдельные слова, состоящие из одинаковых парных слогов (мама, папа). К году словарь достигает 10 – 12, иногда и большего количества слов. На втором году жизни ребенка слова и звукосочетания становятся средством речевого общения, т.е. формируется экспрессивная речь. В этот период необходимо развивать пассивный словарь (слова, которые ребенок не произносит, но соотносит с предметами). Постепенно у ребенка развивается активный словарь (слова, которые он употребляет в своей речи).

Известно, что речь ребенка формируется поэтапно, и в общей психологии выделяют несколько этапов становления речи в норме. Знание этих этапов и особенностей их протекания позволяют нам своевременно сделать заключение о наличии речевой патологии у ребенка и начать направленные коррекционные занятия.

Различные ученые выделяют разное количество этапов. Так Г.Л. Розенгарт-Пупко выделяет 2 этапа становления детской речи, А.А. Леонтьев выделяет 4 этапа становления речи. А. Н. Гвоздев подробно описал этапы последовательного овладения ребенком различными сторонами русского языка. Им описаны этапы усвоения структур предложений, разных частей речи, их фонетического и грамматического оформления, раскрыты закономерности овладения слоговой структурой слов. Наиболее удачным представляется рассмотрение закономерностей развития речи в онтогенезе по А.А. Леонтьеву, а дополнение по А.Н. Гвоздеву.

В качестве одного из основополагающих концептуальных положений А.А. Леонтьев приводит следующее утверждение В. Гумбольдта: «Усвоение детьми языка не есть приспособление слов, их складывание в памяти и оживление с помощью речи, но развитие языковой способности с возрастом и упражнением».

Процесс формирования речевой деятельности (и соответственно усвоения системы родного языка) в онтогенезе в концепции «речевого онтогенеза» А.А. Леонтьева подразделяется на ряд последовательных периодов или «стадий».

Дата добавления: 2015-05-31