Ход урока. Домашнее задание: теоретический материал на с

Урок 7. ПЛАНЕТА НА ЛИСТЕ БУМАГИ

Этап рефлексии

Домашнее задание: теоретический материал на с. 20—22, ответить на вопросы рубрик «Обсудим», «Подумаем», «Проверим себя», выполнить задания 1, 3, 4 рабочей тетради, принести те планы, которыми пользуются в семье.

Рекомендации для занятий в семье: рассмотреть планы городов, имеющиеся в семье, показать на плане знакомые ребёнку улицы, измерить их длину на плане и сопоставить с реальной длиной улиц.

Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):

Предметные результаты:

иметь представление о карте, континенте (материке);

изучать условные знаки карты;

читать карту по условным обозначениям на ней;

показывать на глобусе и карте материки и океаны;

с помощью карты учебника приводить примеры морей, рек, островов;

узнаватьматерики и части света по силуэтам.

Метапредметные результаты:

сопоставлять изображения на глобусе и карте мира;

различать на карте разные формы земной поверхности;

сравнивать план и карту, глобус и карту мира;

заполнять таблицу «Материки и части света»;

обсуждать роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни;

оценивать эмоциональные впечатления от мысленных путешествий по карте.

Личностные результаты:

проявлять интерес к путешествиям по карте.

Основные термины: карта мира, континент (материк), часть света, Евразия, Африка, Австралия, Северная и Южная Америка, Антарктида.

Оборудование: у учителя — настенная физическая карта полушарий, глобус, магнитофон, кассета с записью; у детей — глобусы (по одному на парту), цветные карандаши.

В начале урока звучит мелодия «Как прекрасен этот мир».

Целеполагание. В связи с тем, что данный урок продолжает и развивает материал предыдущего урока, учитель может с самого начала сформулировать учебную задачу: продолжить знакомство со способами отражения местности (ландшафтов) на бумаге с помощью условных знаков, узнать ещё и о других, кроме планов, способах.

Актуализация знаний и умений. После формулировки учебной задачи проверяется материал, изученный на предыдущем уроке по вопросам рубрик «Подумаем», «Обсудим», «Проверим себя» на с. 23, а затем сообщается тема данного урока.

Аналитический этап. Так как материал, изложенный на с. 24—25, невелик, дети могут прочитать его сами, а основное внимание следует уделить различению плана и карты в связи с тем, что топографические планы зачастую издаются под названием «карты». Можно сопоставить мультимедийную проекцию отсканированной страницы топографического атласа своего региона и настенную карту мира и России, задав вопрос, какое из двух пособий является планом и почему. В ходе этого сопоставления дети повторяют условные изображения плана (кустарники, сады, дороги, тропы и т. д.) и отмечают цветовое решение карты, отличающее её от плана. Следует также обратить внимание учащихся на разницу в масштабах плана и карты. Далее следует сопоставить изображения на карте мира и глобусе. Уместно рассказать детям о трудности перенесения объёмного изображения на глобусе на плоскую карту, показать, кроме карты в учебнике, карту полушарий, карты в других проекциях (настенные и отсканированные).

Далее, чтобы дети не утратили интерес к чтению карты, учитель сообщает им о способах цветового изображения земного рельефа с показом наиболее заметных объектов (Гималаи, Западно-Сибирская низменность, плоскогория Сибири) на настенной карте мира. Дети, работая в парах, находят эти объекты на своих глобусах.

Физкультминутка проводится под музыку «визитной карточки».

Тренировочные упражнения. Для закрепления материала (с. 25—26) дети выполняют задания 1, 2, 3 рабочей тетради.

Аналитический этап. Затем изучается материал о материках и частях света. Учителю следует обратить внимание на терминологию, разъяснить, что материк и континент — это синонимы, то есть взаимозаменяемые слова, а понятие часть света включает в себя ещё и острова. Особое внимание нужно обратить на разницу в терминах Евразия → Европа + Азия, Северная Америка + Южная Америка → Америка. Если наиболее любознательные дети спросят, почему такая разница в наименованиях, можно пояснить, что география развивалась постепенно. Сначала возникло понятие о частях света, а потом уже о континентах и материках, но все три наименования остались в научном обиходе. Во избежание неправильного написания этих терминов нужно проработать их орфографию с выделением трудных орфограмм.

Тренировочные упражнения. Закрепляется данный материал в ходе выполнения задания 5 рабочей тетради и обсуждения вопроса рубрики «Обсудим» на с. 27.

Выводы и обобщения. Итоги урока подводятся по вопросам рубрики «Проверим себя» и чтением вывода на с. 27.

Дата добавления: 2015-05-29