Педагогическое взаимодействие и педподдержка

Л И Т Е Р А Т У Р А

Педагогический такт и педагогическая этика.

Педагогическая техника.

Этапы педагогического общения.

Формы, методы и стили педагогического общения.

Педагогическое взаимодействие и педагогическая поддержка в воспитании.

П Л А Н

Представленные данные позволяют сделать вывод, что по результатам обследования населения по проблемам занятости, общая численность безработных в крае за последний год сократилась на 27,1%, по сравнению с 2006 годом – на 0,8%. Удельный вес женщин в общей численности безработных составил 44,4% и за последний год уменьшился на 0,8 п.п., по сравнению с 2006 годом – на 11,1 п.п. Среднее время поиска работы безработными в 2010 году составило 8,3 месяца против 10,2 месяца в 2006 году. Уровень общей безработицы остался на уровне 2006 года, по сравнению с 2009 годом сократился с 12,3% до 8,8%, но по прежнему остался весьма значительным.

На рынке труда края наиболее острыми остаются проблемы усиливающейся диспропорции в профессиональной структуре спроса и предложения рабочих мест и рабочей силы, низкой заработной платы по заявленным работодателями вакансиям; широкого распространения “теневых форм” занятости; дискриминации при приеме на работу молодежи и женщин с детьми; лиц ограниченной трудоспособности.

1.Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М.; 2001.

2.Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении.-М.:1987.

3.Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии.-М.:1998.

4.Шевченко Л.Л. Практическая педагогическая этика.-М.-1997.

5.Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе.-М.:1998.

Взаимодействие является универсальной формой развития и обоюдного изменения явлений как в природе так и в обществе, приводящее каждое звено в новое качественное состояние.

Социальное взаимодействие осуществляется в процессе совместной деятельности и общения, и является способом осуществления преемственности поколений. Чтобы овладеть опытом и «присвоить» его себе, ребёнок вступает во взаимодействие с более опытным, со старшим. Взаимодействие служит в этом процессе способом освоения культурного наследия предшествующих поколений.

В школьном коллективе идёт освоение социального наследия, созданного предшествующими поколениями, а также тех ценностей и традиций, которые отличают данную школу. Старшие (педагоги) являются носителями культурного наследия, традиций в школе. Но: станет ли это достоянием младших поколений, - зависит от характера взаимодействия педагогов и учащихся.

Взаимодействие педагогов и учащихся в школьном коллективе одновременно происходит в разных системах.

· Между школьниками (и сверстниками, и между старшими и младшими)

· Между педагогами и учащимися

· Между самими учителями

Все эти системы взаимосвязаны и влияют друг на друга, что приводит к некоторым общим чертам. В то же время каждая из этих систем имеет свои особенности и относительную самостоятельность.

Центральную, ведущую роль выполняет взаимодействие педагогов и учащихся. Хотя стиль отношений педагогов и учащихся зависит и от характера взаимоотношений в педколлективе, и от особенностей взаимоотношений между детьми.

Основная цель взаимодействия педагогов и школьников-

развитие личностей взаимодействующих сторон, их взаимоотноше-

ний, а также- развитие коллектива (общешкольного) и его воспитательных возможностей.

Основные характеристики взаимодействия:

· В з а и м о п о з н а н и е

· В з а и м о п о н и м а н и е

· В з а и м о о т н о ш е н и е

· В з а и м н ы е д е й с т в и я

· В з а и м о в л и я н и е

Все они взаимосвязаны и взаимообусловлены: чем лучше одно,

Тем лучше другое. Кроме этого, сущность взаимодействия помогают

Раскрыть 2 такие интегративные характеристики, как:

· С р а б а т ы в а е м о с т ь, и

· С о в м е с т и м о с т ь

Срабатываемость –феномен, характеризующий совместную деятель-

ность людей с точки зрения её успешности: количества, качества,

Скорости, оптимальной координации действий партнёров, основанной

На взаимном содействии. При оптимальной срабатываемости главным

Источником удовлетворения взаимодействием является совместная

Работа.

Совместимость характеризуется прежде всего максимально возмож-

Ной удовлетворё1нностью партнёров друг другом, значительными

Эмоционально-энергетическими затратами на взаимодействие,

Высокой когнитивной идентификацией. При оптимальной совместимости главным источником удовлетворения взаимодействием служитпроцесс общения.

Надо помнить, что взаимодействие участников воспитательного процесса – не самоцель, а средство, необходимый способ успешного решения поставленных задач, и эффективность взаимодействия определяется: развитием личности педагогов и школьников, а также степенью достижения результатов в соответствии с поставленными задачами.

Показателем эффективности взаимодействия является также развитие основных характеристик взаимодействия:

По взаимопознанию - объективность знания личностных особенностей, лучших сторон друг друга, интересов, увлечений; стремление лучше узнать и познать друг друга; обоюдный интерес друг к другу.

По взаимопониманию - понимание общей цели взаимодействия, общности и единства задач, стоящих перед педагогами и школьниками; принятие трудностей и забот друг друга; понимание мотивов поведения в различных ситуациях; адекватность оценок и самооценок; совпадение установок на совместную деятельность.

По взаимоотношениям - проявление такта, внимание к мнению и предложениям друг друга; эмоциональная готовность к совместной деятельности, удовлетворённость её результатами; уважение позиции друг друга, сопереживание, сочувствие; стремление к официальному и неофициальному общению; творческий характер отношений, стимулирующий инициативу и самостоятельность детей.

По взаимным действиям - осуществление постоянных контактов, активность участия в совместной деятельности; инициатива в установлении различных контактов, идущая с обеих сторон; срабатываемость (количество, качество, скорость проделанной работы), координация действий на основе взаимного содействия, согласованность; подстраховка, помощь, поддержка друг друга.

По взаимовлиянию - способность приходить к согласию по спорным вопросам; учёт мнения друг друга при организации работы; действенность обоснованных и корректных по форме обоюдных замечаний, изменение способов поведения и действий после рекомендации в адрес друг друга; восприятие другого в качестве примера для подражания.

О развитии взаимодействия можно судить также по обогащению содержания их совместной деятельности, по обогащению их общения, расширению способов и форм взаимодействия; по расширению внешних и внутренних связей, осуществлению преемственности.

Определение показателей эффективности взаимодействия позволяет проанализировать состояние этой проблемы в школьном коллективе и в конкретной ситуации, чтобы целенаправленно управлять развитием взаимодействия участников педагогического процесса.

Классификация (типы) взаимодействия: выделяют:

ü Субъект – субъектное и субъект- объектное взаимодействие.

ü Одновозрастное о разновозрастное взаимодействие.

ü Прямое (влияние друг на друга) и косвенное (на обстоятельства жизни) взаимодействие.

ü По содержанию видов деятельности:взаимодействие в учебной, трудовой, художественной и др. деятельности.

ü Целенаправленное и стихийное взаимодействие.

ü Управляемое, полууправляемое и неуправляемое.

ü Взаимодействие «на равных» и «под руководством».

Возможны сочетания (например: прямое,целенаправленное, под руководством).

На практике взаимодействие определяют по:

(КРИТЕРИИ)

v - оптимальности

v - эффективности

v - частоте

v - устойчивости

Рожков М.И. и Байбородова Л.В. выделяют 7 основных типов взаимодействия, исходя из самого характера взаимодействия, выделяя у каждого из них три признака: а)отношение к интересам друг друга б)осознанность общей цели совместной деятельности в)субъектность (объектность) позиции по отношению друг к другу во взаимодействии.

СРС: выписать и сравнить сущность каждого из 7 типов (видов) взаимодействия – (1, с41-57).

К особому типу взаимодействия авторы относят конфликт, т,к, он может сопутствовать любому другому типу, носит временный характер, может перейти в любой другой тип.

Стержнем взаимодействия является общение как особый вид деятельности.

Тип (характер) взаимодействия	П р и з н а к и
Отношение кинтересам друг друга.	Осознанность общей цели	Субъектность Позиции
Сотрудничество	Взаимноположительное	Да	С – С
Диалог	Взаимноположительное	Нет	С – С
Опека	Взаимноположительное	Нет	С – О
Подавление	Одностороннеположит.	Нет	С – О
Соглашение	Нейтральное	Да	С – С
Конфронтация, неприязнь	Отрицательное	Нет	С – С
Индифферент- ность(равнодуш) полная/частичная	нейтральное	нет	С - С

Итак:

§ Характеристики взаимодействия: а)взаимопознание б)взаимопонимание в)взаимоотношение г) взаимные действия е)взаимовлияние, а также ж)срабатываемость з)совместимость.

§ Типы взаимодействия: а)сотрудничество б)диалог в)опека г)подавление е)соглашение ж)конфронтация з)индифферентность и)конфликт

§ Стержнем взаимодействия является общение как особый вид деятельности.

СРС: выписать и сравнить сущность каждого из 7 типов (видов) взаимодействия – (1, с41-57).

Дата добавления: 2015-05-29