Педагогическая техника

Педтехника занимает особое место, являясь базовым, необходимым условием овладения педагогом любой технологией, в том числе технологиями воздействия, взаимодействия, общения и др.

Педтехника - это владение собственным психофизическим аппаратом, а также система большого количества умений, позволяющих педагогу использовать своё тело как инструмент воздействия: голосом, пластикой, мимикой, ритмикой, лексикой, костюмом создавать облик своего личностного «я», рисовать реальный и честный образ отношений, проживаемых педагогом и воспринимаемых детьми в силу того, что этот образ ярок и пленителен.

Специалисты выделяют 3 языка общения: речь, язык тела, язык «я»:

1) Речь – общение с помощью речи обеспечивает успех совместной деятельности. Речевой репертуар педагога должен быть настолько богат, чтобы он мог свободно общаться на любом уровне (деловом, духовном, игровом);

2) Язык тела – педагог должен уметь «считывать» язык мимики, жестов, чтобы правильно ориентироваться в системе взаимодействия. Слова ученика не всегда адекватны ситуации, тогда как язык жестов соответствует истинным мотивам поведения. Педагогу важно уметь «читать» всю совокупность жестов, владеть «секретами» невербального общения.

3) Язык «Я» (самоценность) – внутреннее ощущение себя, переживание своего «я». Для успешной работы самоценность

педагога должна быть высокой.

Любое общение есть совокупность всех трёх языков: речи, тела.»я».

А для этого необходима отработка отдельных элементов педтехники, из которых, в сущности, и складывается общение:

Голос – тончайший инструмент воздействия, основное профессиональное орудие.

Основные качества голоса учителя: сила звука; посыл звука; дикция; гибкость голоса; тембр голоса, его мелодичность.

Педагогу необходимо целенаправленно работать над своим голосовым аппаратом.

Речь учителя – это совокупность элементарных приёмов дыхания, речевого голоса и дикции, доведённых до степени навыков, позволяющих учителю с максимальной эффективностью осуществлять речевое воздействие.

Речь учителя должна быть точной, ясной, выразительной, с интонационными акцентами, позволяющими наполнять слова отношением к тому, о чём говорится, а также – свободной и непринуждённой.

Мимика педагога выражает чувства и мысли движением лицевых мышц. Дети воспринимают информацию в большей степени через мимический (невербальный) канал, чем через вербальный (речь): они сначала «видят», потом- «слышат».

Необходимо работать над мимикой своего лица.

Мимика неразрывно связана с пластикой.

Пластика педагога – это поза, жесты, осанка, движения, создающие внешний образ. За пластическим образом педагога стоят отношение, идея, принципы, образ жизни и общество с его социальными нормами. Часто образ педагога создаёт в ощущениях ребёнка и образ науки: биология похожа на Нину Ивановну, а математика – на Николая Петровича…

Необходимо работать над своей пластикой, а также уметь «читать» пластику и мимику своих учеников и коллег.

Физическая и психологическая раскрепощённость.

Физическая раскрепощённость (отсутствие мышечных зажимов, свобода движений, лёгкость пластического выражения) и психологическая свобода (отсутствие страха быть объектом внимания, свободное изъявление воли, мысли, чувства; психическое равновесие) - должны стать основной характеристикой профессиональной деятельности педагога. Значит, важно постоянно работать над собой и над совокупностью умений, назаваемых условно «педагогическая техника».

Общая схема «Три языка общения»

Дата добавления: 2015-05-29