Коррекция речи в процессе труда

Игры

Коррекция речи, общего и речевого поведения заикаю­щихся дошкольников осуществляется не только на заняти­ях, но и в играх. Общие задачи игр состоят в уточнении и расширении представлений детей о предметах окружаю­щей обстановки, их различных признаках (форме, вели­чине, цвете), назначении, развитии любознательности, по­знавательных способностей, совершенствовании движений. В процессе игры формируется доброжелательное отношение к товарищам, воспитывается бережное отношение к игруш­кам и материалам, привычка соблюдать установленный по­рядок, умение считаться с интересами и мнениями товари­щей, справедливо разрешать споры, избегать конфликтов.

Развивается творческая инициатива, способность само­стоятельно создавать и реализовывать игровые замыслы, согласовывать друг с другом свои действия, вести себя в со­ответствии с взятой на себя ролью.

Особое значение придается формированию положитель­ных личностных качеств и навыков общего и речевого пове­дения, а также закреплению навыков пользования самостоя­тельной речью. Большое значение придается также развитию умения играть не только в коллективе, но и индивидуально, подчинять или ограничивать свои желания в соответствии с правилами игры, воспитанию волевых качеств: самокон­троля, ответственности за свои поступки, умения сосредото­читься, быть активным в играх и в то же время, если есть необходимость, уметь сдерживать свои чувства и желания.

У заикающихся детей, как и у детей массового детского сада, необходимо развивать интерес и любовь к труду, приучать их старательно и аккуратно выполнять трудовые поручения, воспитывать стремление добиваться результате труда, готовность участвовать в совместной трудовой дея­тельности наряду со всеми детьми. Воспитатель формирует у дошкольников навыки в доступных видах труда, уважительное отношение к труду взрослых и товарищей и одновременно закрепляет знания о предметах труда.

Очень важно у заикающихся дошкольников выработать в процессе труда внимание к речи взрослых, воспитывать у^; них выдержку, сосредоточенность, целенаправленность. Они должны уметь выслушать задание до конца, затем присту­пить к его выполнению. С этой целью детям можно дать тру­довые задания, поручения в определенной последовательно­сти, в соответствии с которой дети должны их выполнить.

В начале обучения важно, чтобы дошкольники прослу­шивали речевые образцы, которыми они будут пользовать­ся в дальнейшем. Воспитатель сам комментирует действия детей, рассказывает о предметах, которыми они пользуют­ся во время труда. Так, при подготовке к занятию дежур­ные раздают материал, а воспитатель говорит: «Саша раз­дает карандаши, а Вова готовит бумагу. Белый лист Вова положил Наташе, прямоугольный лист — Коле. Саша кла­дет коробку карандашей Вите. Он ставит коробку на край стола, чтобы осталось место для бумаги» и т. д.

Развивая внимание к речи в процессе труда, воспита­тель дает детям указания к работе и обязательно следит за правильностью их выполнения.

Воспитатель также закрепляет навыки общего и речево­го поведения и пользования самостоятельной речью без заикания.

В III периоде воспитатель упражняет детей во фразовой речи. Это происходит как при выполнении различных ви­дов труда в группе, так и при работе на участке.

Когда дети начинают свободно пользоваться контекст­ной речью (IV период), они сопровождают процесс трудовой деятельности подробным рассказом о том, что они делают.

Дата добавления: 2015-05-29