Общие этические принципы психодиагностического обследова­ния

Введение

Целью данных «Норм...» является изложение профессиональных и этичес­ких требований к лицам, по роду своей деятельности связанным с разработкой и применением психодиагностических ме­тодик.

Как любой научный инструмент, пси­ходиагностические тесты, чтобы быть эф­фективными, ^должны правильно исполь­зоваться. Неверным представлением о природе и цели тестов, а также неправиль­ной интерпретацией результатов теста объясняются многие из распространенных критических замечаний в адрес психоло­гических тестов. В руках недобросовест­ного или неквалифицированного пользо­вателя тесты могут принести серьезный вред. Поэтому две основные причины не­обходимости контроля за использованием психодиагностических тестов таковы: а) предотвратить всеобщую доступность

содержаний теста, которая делает его

невалидным;

б) гарантировать использование тестов только квалифицированными специа­листами.

Для того чтобы предотвратить непра­вильное употребление психологических тестов, возникает необходимость в соблю­дении ряда требований как к разработке и проведению самих тестов, так и к исполь­зованию их результатов.

1.1. Психолог, запрашивающий у че­ловека в ходе обследования сведения о его личности или допускающий, чтобы ему до­верили эту информацию, делает это толь­ко после того, как обследуемый полностью осознал цели обследования, а также цели и способы использования этой информа­ции.

Комментарий. Для эффективно­сти обследования может быть необходимо скрывать от испытуемого истинную цель тестирования и специфику интерпретации его ответов, тем не менее личность не дол­жна подвергаться какому бы то ни было тестированию обманным путем.

1.2. Любой человек имеет право отка­заться от участия в психологическом об­следовании или.эксперименте и тем са­мым оградить от нежелательного вме­шательства свой внутренний мир.

1.3. Когда обследование проводится в интересах какого-либо учреждения, об­следуемый должен быть полностью проин­формирован относительно использования получаемых результатов. Желательно также объяснить, что адекватная оценка его личности будет выгодна самому испытуемому.

1.3.1. Результаты обследования, про­веденного по личной просьбе и в интере­сах обследуемого, не могут быть предос­тавлены какому-либо учреждению, если испытуемый не дает на это согласия.

1.3.2. Если обследование проводится в интересах личности и по инициативе ор­ганизации (школы, предприятия, вуза, су­да и т. п.), то для использования получен­ных результатов в рамках этой организа­ции дополнительного согласия обследуе­мого не требуется. Для передачи получен­ной информации за пределы организации необходимо согласие обследуемого.

1.3.3. Если в силу необходимости за­щиты интересов общества илиправ граж­дан результаты психодиагностического обследования должны быть сообщены дру­гому лицу или в официальный орган, об­следуемый должен быть поставлен об этом в известность.

1.3.4. Обязательство хранить профес­сиональную тайну теряет силу, если поло­жение закона обязывает психолога сооб­щить о полученной информации.

1.4. При тестировании детей до Шлет в области учебных достижений, навыков и умений достаточным является согласие школьного или педагогического совета; в случае же оценки личности необходимо индивидуальное согласие ребенка и его родителей. По просьбе родителей им дол­жны быть сообщены результаты тестиро­вания ребенка с соблюдением условий, указанных в пунктах 1.6 и 1.7. Относи­тельно передачи сведений другим людям соблюдаются требования пункта 1.3 (всех его подпунктов). Представителями ре­бенка в данном случае являются его роди­тели.

При психодиагностическом обследова­нии подростка 16 лет и старше требуется только его согласие.

1.5. Во избежание неправильного обра­щения с тестовыми данными необходимо, чтобы доступ к ним подлежал строгому контролю.

Комментарий. Целесообразно выработать точные критерии для сохране­ния, уничтожения и доступности сведении об индивиде.

1.6. При сообщении результатов тести­рования необходимо учитывать особенно­сти того человека, которому они предназ­начаются.

Комментарий. Например, при сообщении тестовых результатов школь­ника следует помнить, что эмоциональная причастность родителей и учителей к жиз­ни ребенка может препятствовать разум­ному пониманию фактической инфор­мации.

1.7. Индивиду не должны сообщаться результаты его обследования без их ин­терпретации специалистом. Б ряде случа-

.ев необходим также соответствующий комментарий специалиста.

Комментарий. Даже если тест тщательно проведен и верно интерпрети­рован, сообщение тестовых результатов индивиду без возможности обсудить их более подробно может ему повредить. На­пример, школьник может быть сильно оза­дачен, узнав, что он плохо выполнил тест способности к обучению; серьезные нару­шения в развитии личности могут быть усугублены, если больному сообщить ре­зультаты его тестирования.

Помимо обоих принципов, используе­мых в работе с психодиагностическими тестами, имеется ряд требований к лицам, связанным в своей профессиональной де­ятельности с разработкой и применением тестов. Это'могут быть лица трех катего­рий:

а) психолог-психометрист, занимающий­ся разработкой и адаптацией психоди­агностических методик;

б) психолог-пользователь, использующий в своей работе психодиагностические методики;

с) специалист-непсихолог, работающий в смежных с психологией областях (учи­тель, врач, социолог, экономист и др.) и применяющий в своей работе отдель­ные психодиагностические методики.

Дата добавления: 2015-06-04