Тематика самостоятельных работ и рефератов 1 страница

Методические указания для студентов

Тема №1 « Современный русский язык» как вузовская дисциплина. Основные понятия, структура курса «Современный русский язык» (2ч.)

При изучении данной темы необходимо уяснить, что «Современный русский язык» – это название основного языковедческого курса, к которому тяготеют другие лингвистические дисциплины не только современного цикла, но и исторического.

Студенты должны понять сущность термина «современный»: современный русский язык – это русский язык от эпохи А.С. Пушкина и до наших дней (широкое понимание). Вполне оправдан и второй (узкий) подход: современный русский язык – это русский язык, начиная со второй половины XX в. и до наших дней. Имеет место и более точное понимание: язык 90-х годов XX – начала XXI века.

Известно, что русский язык – это язык русского народа. По происхождению он принадлежит к восточнославян­ской группе славянской ветви индоевропейской семьи языков.

Значительная часть функций русского языка осуществляется та­кой его разновидностью, как литературный язык. Лите­ратурный язык — это форма существования языка, ха­рактеризующаяся обработанностью (поэтому она воспринимается как образцовая), обладающая письменно закрепленными нормами. Лите­ратурный язык — это язык школы, вузов, науки, язык прессы, ра­дио, телевещания (особенно таких их жанров, как информационные), это авторский язык многих художественных произведений, это язык отношений между государственными учреждениями и гражданами страны, это язык культурных людей.

Следует обратить внимание на основные понятия, структуру дисциплины «Современный русский язык», уяснить связь между разделами дисциплины.

Вопросы для обсуждения

1.Что является объектом изучения дисциплины «Современный русский язык»?

2. Какова предыстория современного русского языка?

3.Какова роль А.С. Пушкина в формировании русского литературного языка?

4. Каковы границы понятия «современный»?

5.В какую группу индоевропейской языковой семьи (и далее – подгруппу) входит русский язык?

6. В чем заключается нормированность литературного языка?

7. Охарактеризовать уровни и единицы языка.

Задания для практических занятий

1. Определить однозначными или многозначными являются данные слова барьер, банк, анекдот, атмосфера, волна, боевой, видеть, черный, главный, стрела, мир.

2.Определить лексическое и грамматическое значения слов лестница, легкий, гнездо, работа, мешать, лаконично.

3. Прочитать в «Лингвистическом энциклопедическом словаре» под редакцией В.Н.Ярцевой словарную статью индоевропейские языки. Сделать вывод о месте русского языка в индоевропейской языковой семье.

4. Представить языковую систему в виде схемы, включая все уровни и единицы языка.

5. Определить тип значения выделенных слов /4 – 1 (с. 4)/.

Сборники упражнений

1.Панюшева М.С., Шалимова Г.С. Современный русский язык: Практикум по синтаксису: Пособие для вузов. – М., 2003.

2.Практический курс современного русского языка. Сборник упражнений: Учеб. пособие / Под ред. П.А. Леканта.– М., 2002.

3. Сборник упражнений по современному русскому языку / Под ред. П.А. Леканта.– М., 2002.

4.Современный русский язык: Тесты: Учебн. пос./ Под ред. Г.Н. Ивановой-Лукьяновой. – М., 2002.

5. Современный русский язык: Практикум / Под ред. проф. В.И. Максимова. – М., 2004.

Примечание. Предлагаемый материал для анализа по теме каждого практического занятия дается со ссылками на данный перечень практикумов и оформляется в косых скобках.

Тема № 2. Лексикология как раздел науки о языке (2 ч.)

Даная тема открывает раздел «Лексикология». Лексика и фразеология являются центральной частью в системе языка, именующей, формирующей и передающей знания об объектах реальной действительности. Слово и фразеологизм являются основными единицами лексико-фразеологического уровня в системе языка.

Семантика слова и фразеологизма исследуется двумя противоположными направлениями – семасиологией и ономасиологией.

Следует обратить внимание на то, что слово имеет свои признаки, является основной единицей языка, интегрирующей все его уровни, значения и категории.

Вопросы для обсуждения

1. Что является предметом изучения лексикологии?

2. Каковы основные задачи лексикологии?

3. В чем выражаются особенности лексико-фразеологической системы?

4. Как проявляется роль человеческого фактора в этой системе?

5. Назвать признаки слова и охарактеризовать их.

Задания для практических занятий

1.Определить значения слов корень, рукав, бежать. Сравнить толкования с одноименными словарными статьями в каком-либо толковом словаре (указать выходные данные словаря).

2.Сочетая прилагательное с разными существительными, определить значение этих прилагательных:

крупный (ученый, песок, выигрыш, разговор, масштаб, ребенок); тяжелый (чемодан, человек, разговор).

3.Пользуясь толковыми словарями (В.И.Даля, С.И.Ожегова, С.А. Кузнецова), определить значение/ значения слов передовой, машина, отсталый, пионер. Установить, какие изменения произошли в их семантической структуре, сравнивая толкования в разных словарях.

4. Приведите не менее десяти примеров слов, которые нельзя отнести к числу «классических», так как они не обладают всеми дифференциальными признаками слова.

5. Укажите среди свободных и несвободных словосочетаний составные наименования /5 – 4 (с.71)/; укажите среди приведенных словосочетаний свободные и несвободные /5 – 3 (с.71)/

Тема № 3. Лексическое значение слова. Семная структура значения слова (2 ч.)

При изучении данной темы необходимо уяснить, что слово имеет лексическое значение, может быть однозначным и многозначным. Базовыми являются понятия «лексема», «семема», «лексико-семантический вариант».

Следует обратить внимание на компоненты лексического значения слова: денотативно-сигнификативный и коннотативно-прагматический в значении слова и фразеологизма. Слово и фразеологическая единица являются названиями понятий. Значение слова имеет парадигматическую и синтагматическую обусловленность.

Разграничиваются значения свободные и связанные (фразеологически связанные, синтаксически обусловленные, конструктивно ограниченные).

Необходимо рассмотреть семную структуру значения слова, типологию сем, уяснить сущность термина «сема», а также метод компонентного анализа значения слов и фразеологизмов.

Вопросы для обсуждения

1. Какие факторы определяют значение слова?

2. Охарактеризовать типы лексического значения слова.

3. Какова суть парадигматических отношений?

4. Какую роль играют синтагматические отношения в формировании и развитии значения слова?

5. Какова значимость эпидигматики в содержательной стороне слова?

6. Что входит в понятие «коннотация»?

7. Что такое сема, семема?

8. Охарактеризовать семную структуру значения слова.

Задания для практических занятий

1.Используя схему семного членения (см. приложение), охарактеризовать семный состав следующих слов: окно, ветер, цветок, играть.

2.Определить типы лексических значений у каждого лексико-семантического варианта следующих слов: брать, лакомство, творение, пропускать.

3.Употребить каждое слово в двух контекстах (в номинативной и экспрессивно-оценочной функциях): воин, осел, мешок, ноша, расплата, крепкий, дышать.

4. Определить по контексту значение выделенных слов /5 – 7 (с.75)/; указать ошибки, связанные с семантическим употреблением слов/5 – 8 (с.75)/.

Тема № 4. Системные отношения в лексике (2 ч.)

Лексикология устанавливает самые разнообразные отношения внутри раз­личных лексических групп, составляющих номинативную систему языка.

В лексической системе языка выделяют группы слов, связанных общностью (или противоположностью) значения; сходных (или противопоставленных) по стилистическим свойствам; объединенных общим типом словообразования; связанных общностью происхождения, особенностями функционирования в речи, принадлежностью к активному или пассивному запасу лексики и т. д. Системные связи охватывают и целые классы слов, единых по своей категори­альной сущности (выражающие, например, значение предметности, признака, действия и под.). Парадигматические связи слов лежат в основе лексической системы любого языка. Как правило, она дробится на множество микросистем. Простейшими из них являются пары слов, связанные противоположностью значений, т.е. антонимы. Более сложные микросистемы состоят из слов, группируемые на основании сходства значений. Они образуют синонимические ряды, разнооб­разные тематические группы с иерархией единиц, сопоставленных как видовые и родовые.

Типы лексических микросистем русского языка; многозначное слово, синонимическая группа, антонимическая пара. Лексико-семантические и тематические группы слов, семантические поля. Лексико-семантические системы имеют свою специфику с точки зрения общих и дифференциальных компонентов смысла, лежащих в основе их устройства.

Системно-семантические отношения лексических единиц представлены в словарях синонимов, антонимов, паронимов, омонимов, семантических, идеографических, тематических словарях, словарях лексико-семантических полей.

Вопросы для обсуждения

1.Какого рода семантические связи характеризуют системные отношения?

2. Охарактеризовать интегральные и дифференциальные признаки синонимической, антонимической парадигм.

3. В чем сущность тематических отношений?

4. Охарактеризовать гиперо-гипонимические связи.

5 Что такое лексико-семантический вариант (ЛСВ)?

6. Какова структура семантического поля?

Задания для практических занятий

1.Охарактеризовать семантические поля, гиперонимами ядра которых выступают понятия магазин, учебное заведение, погода, музыка.

2. Подобрать слова и фразеологизмы к тематическим блокам город, спорт, библиотека.

Тема № 5. Фразеология русского язык а (6 ч.)

Фразеологией называется 1) раздел язы­кознания, в котором изучаются лексически неделимые сочетания слов, т. е. особые фразеологические единицы; 2) совокупность свойствен­ных языку несвободных сочетаний (как лексикой — совокупность всех слов языка). Фразеологизм — основная единица современ­ной фразеологической системы, единица сложная, мно­гоаспектная, трудновыделяемая из общего числа слов, а тем более словосочетаний, и поэтому трудноопреде­ляемая. Фразеологическая единица сопоставляется со словом, свободным словосочетанием. Существует широкое и узкое понимание объема понятия «фразеологический состав языка».

Необходимо рассмотреть фразеологическое значение, структуру, функции фразеологизмов. Следует уяснить семантическую типологию фразеологизмов, а также грамматическую и структурную классификация фразеологизмов.

Фразеологизмы включается в парадигматические отношения, как и слова. Существует фразеологическая идеография, фразеосемантические поля, лексико-фразеологические парадигмы.

Следует обратить внимание на национально-культурную специфику фразеологических единиц (ФЕ), а также на их стилистическое использование.

Вопросы для обсуждения

1. Назвать признаки фразеологизма.

2. Как решается в науке вопрос, касающийся объема понятия «фразеологический состав русского языка»?

3. В чем состоит суть такого явления, как идиоматичность?

4. Что является показателем идиоматичности составного наименования?

5. Что общего и различного у фразеологизма со словом и словосочетанием?

6. Каковы основные типы фразеологических единиц, выделяемые на основе степени и характера идиоматичности?

7. Что представляют собой парадигматические отношения фразеологизмов?

8. Как проявляются у фразеологизмов синтагматические отношения?

9. Какова форма фразеологизма?

10. Каковы особенности употребления устойчивых единиц в тексте?

11. В чем заключается специфика структуры фразеологизмов?

12. Назвать фразеологические словари.

Задания для практических занятий

1.Подобрать к следующим словам соответствующие эквивалентные фразеологизмы: быстро, умный, молодой, красивый, медленно, смеяться.

2.Разграничить следующие фразеологизмы в соответствии с семантической типологией В.В.Виноградова: положить зубы на полку, выносить сор из избы, турусы на колесах, административный восторг, белая ворона, закинуть удочку, бить баклуши, зарубить на носу, вить веревки, как в воду канул.

3. Подобрать синонимы и антонимы к фразеологизмам в двух шагах, как сквозь землю провалился, семи пядей во лбу, петь дифирамбы.

4. Выписать из художественных и публицистических текстов 10 предложений с фразеологизмами.

5. Используя схему (см. приложение), проанализировать устойчивые выражения данных контекстов:

Весь народ, от мала до велика, поднялся на борьбу с захватчиками.

Он дал слово, что будет заниматься спортом. Пришлось ехать целый час, потому что этот магазин находился у черта на куличках.

5. Самостоятельная работа студентов (тематика самостоятельных работ и рефератов, контрольные и тестовые задания )

1. Семасиология как раздел семантики.

2. Способы номинации.

3. Денотативное и сигнификативное значение слова.

4. Коннотативные значения слов.

5. Способы развития полисемии (подробно рассмотреть один из способов).

6. Использование омонимов в речи.

7. Выявить контекстуальные синонимы из художественных или публицистических текстов и охарактеризовать их.

8. Употребление антонимов в тексте.

9. Отношение паронимов к омонимам, синонимам, антонимам.

10. Использование паронимов в речи.

11. Лексико-семантическое поле как иерархическая организация слов.

12.Заимствования из неславянских языков. Отношение к заимствованным словам.

13. Стилистическое использование устаревших и новых слов.

14. Использование в речи лексики ограниченного употребления.

15.Соотношение функционально-стилевой закрепленности и эмоционально-экспрессивной окраски слов.

16. Выписать из художественных текстов фразеологизмы (15), определить их значения, подобрать синонимы и антонимы.

17. Использование фразеологизмов в речи.

18. Словари языка писателей и словари эпитетов.

19.Подготовить обзор журнальных статей за последнее десятилетие по вопросам фразеологии.

20.Подготовить обзор журнальных статей за последнее десятилетие по вопросам современной лексикографии.

5.2 Контрольные задания

Контрольная работа № 1 по теме «Слово как знаковая единица», «Лексическое значение слова»

Задание 1. Охарактеризуйте представленные значения полисе-мантических слов как первоначальные или производные; прямые или переносные; свободные или связанные.

1вариант Картина

1. Произведение живописи в красках на куске холста, доске, листе бумаги. На картинах, написанных масляными красками,в золотых рамах, были виды Крыма. (А. Чехов)

2. То, что можно видеть, представлять себе в конкретных
образах. Картины прошлого.

3. Общее состояние, положение чего-либо. Клиническая картина заболевания.

4. О ком-, чем-либо, вызывающем восхищение своей живопис­ностью, красотой. Мост получился у меня великолепный! Не
мост, а картина, один восторг! (А. Чехов)

5. Часть акта в драматическом произведении, требующая
самостоятельной декорации. Вторая картина первого акта.

6. То же, что кинофильм. Дети были в восторге от картины,
где действовали любимые герои.

2 вариант. Касса

1. Ящик, шкаф для хранения денег и ценных бумаг. Несго­раемая касса.

2. Аппарат, на котором отпечатываются талоны с указанием
полученной суммы, а также место, кабинка, где стоит этот при-
бор и находится обслуживающий его работник.

3. Отделение, учреждение, предприятие, где производятся
денежные операции, а также помещение такого отделения.
Театральная касса.

4. В составе названий различных кредитных учреждений.
Сберегательный банк.

5. Денежная наличность учреждения, предприятия. Прове­-рить кассу.

6. Ящик, разделенный на клетки, с набором шрифта. Набор­-
ная касса.

Задание 2. Соотнесите значения слова с соответствующими примерами.

Вариант 1. Прямо

1. По прямой линии, в прямом направлении.

2. Ровно, без наклона, изгиба.

3. Тотчас, немедленно, минуя промежуточные стадии, пункты.

4. Открыто, откровенно.

5. В значении усилительной частицы, (разг.) Совершенно,
действительно; просто.

6. В значении усилительной частицы, (разг.) В сочетании с
предлогами придает им большую точность, конкретность и озна­-
чает «как раз», «именно».

7. В значении частицы, (прост.) Употребляется при возражении в значении «как же!», «вот еще!».

8. К прямой (математ.).

Примеры:

1. Прямо пропорциональные величины.

2. Бричка ехала прямо, а мельница почему-то стала уходить
влево. (А. Чехов)

3. Дождь, ветер, холодище, паровоз старый, скверный...
Измаялся я в эту ночь — прямо сил нет! (М. Горький)

4. Он был огромный толстый турок, но я бежал прямо на него, хотя я слаб и худ. (В. Г ар шин)

5. Сидеть и держаться нужно прямо.

6. Барин прогнал меня! Говорит, как смеешь прямо ко мне идти: на то есть приказчик; ты, говорит, сперва приказчику обязан донести. (А. Островский)

7. Очень скоро я увидела, что вы не пара. Я тебе скажу
прямо: ты не стоишь этого человека. (А. Островский)

8.— А я-то предполагал — вы меня ждете-дожидаетесь...
— Ну прямо,— сказала она. (Н. Евдокимов)

Вариант 2. Работать

1. Заниматься каким-либо делом, применяя свой труд;
трудиться.

2. Над чем. Трудясь, создавать, совершенствовать или изучать
что-либо.

3. На кого-что. Заниматься каким-либо трудом, обеспечивая
или обслуживая кого-, что-либо.

4. Чем. Приводить что-либо в действие, управлять, действо-­
вать чем-либо (инструментом, орудием).

5. Находиться в действии, действовать (о механизмах, агре­-
гатах, устройствах и т.п.).

6. Действовать, функционировать (об организациях, учреж­-
дениях и т. п.).

7. Сработать (сов., перех., прост., устар.). Сделать, изгото-­
вить что-либо.

Примеры:

1. Портреты акварелью я работала медленно, обдумывая каждый мазок.

2. В годы Великой Отечественной войны этот завод работал на оборону страны.

3. Прежде чем начать работать над своей ролью, я должна тщательно изучить все ее окружение. (В. Мичурина-Самойлова)

4. В этой просторной комнате люди работали всю ночь —отвечали на резкие, требовательные звонки, советовались, под­
считывали, решали. (В. Чивилихин)

5. У меня был фонарик с динамкой, и нужно было все время аботать пальцами, чтобы он горел. (В. Каверин)

6. Я лежу под одеялом, а воображение все еще работает и оздает странные образы в маленькой голове, уже склонившейся а подушку. (В. Гаршин)

7. Городская библиотека работает с 9 часов утра до 10 ча-­
сов вечера, закрываясь лишь в последний понедельник месяца а санитарный день.

Задание 3. Назовите лингвистическое явление, обыгранное в данных текстах и послужившее основой их содержания.

1.вариант

Помню, как я удивился, узнав, что в Китае мандарины правили людьми. Я тогда подумал, что еще большую власть над людьми должны иметь апельсины, но о них у меня не было никаких сведений. В Китае были мандарины и кули, которые таскали кули (тут главное не перепутать ударения). (Ф. Кривин)

2. вариант

А посол огурцов?

Он представлялся мне солидным, пожелтевшим от времени огурцом, который прибыл с секретной миссией к помидорам. Большой, неуклюжий, состоящий из одного носа, он всюду совал этот нос, но не мог собрать необходимых сведений. Потому что посол был совсем не посол, т. е. он был посол, но не в диплома­тическом, а в гастрономическом смысле. Посол огурцов — это был просто засол огурцов. (Ф. Кривин)

Задание 4. Составьте с каждым из данных слов предложения, отражающие, различие значений при одинаковой форме.

1 вариант. Среда, нота, лук, хром.

2 вариант. Потопить, ступени, лава, скат.

Задание 5. Охарактеризовать семный состав слов

1 вариант Рука, разбить

2 вариантСложить, свежий

Контрольная работа № 2 по теме «Системные отношения в лексике»

Задание 1. Определите тип отношений между словами каждой группы. Укажите признак, на основе которого данные группы слов представляют собой подсисте­мы. Сохранятся ли данные группы как подсистемы, если перевести все слова на родной язык? Какой тип отношений будет установлен между словами внутри групп при переводе?

1 вариант

1. Система занятий, система согласных, избирательная систе­-
ма, отопительная система.

2. Вуз, МГУ, ЕГЭ, АТС.

3. Думать, рассуждать, соображать, размышлять, догады-­
ваться.

4. Дуб, ольха, липа, ясень, ель, лиственница, бук, граб, ка­-
рагач.

5. Буква, буквенный, букварь, букварный, буквально.

2 вариант

1. Студент идет, дождь идет, поезд идет, лекция идет, при-­
ческа идет.

2. Кино, кафе, такси, мадам, фрау, мисс, мосье, леди.

3. Бежать, мчаться, идти, плыть, ползти, тащиться, летать,
ехать.

4. Роза, тюльпан, гвоздика, фиалка, гладиолус, нарцисс,
василек.

5. Стол, столовый, застольный, настольный, столоваться,
столик, столовая.

Задание 2. Составьте и запишите тематические группы слов, если известны " следующие компоненты их значений. Обоснуйте подбор слов.

1 вариант

1. Мебель: а) для сидения; б) для лежания; в) для разме-­
щения и хранения вещей; г) на ножках; д) подвесная.

2. Печатная продукция: а) сброшюрованная; б) несброшюрованная.

3. Орудия письма.

2 вариант

1. Действия человека: а) разделение объекта на части;
б) перемещение в пространстве; в) соединение частей в целое.

2. Продукты питания: а) растительного происхождения;
б) животного происхождения; в) кондитерские изделия.

3. Фотографическое оборудование.

Задание 3. Подберите слова, объединенные в группы по следующим общим семам:

2 вариант 1. Трудолюбивый человек. 2. Пространство. 3. Жанры литературных произведений.

1 вариант

1. Ленивый человек.

2. Время.

3. Жанры произведений
изобразительного
искусства.

Задание 4. Данные слова распределите по группам, реализуя системные отно­шенияв них.

1 вариант

Армавир, книга, телеграмма, маршал, записка, Валлетта, пресса, Дели, газета, письмо, рядовой, журнал, офицер, посла­ние, Рим, редакция, Москва, телефонограмма, сержант, Таш­кент, издательство, подполковник, издание, Флоренция, прапор­щик, Будапешт, Баку, мемуары, Ашхабад.

2 вариант

Правдивый, рояль, друг, пилот, товарищ, барабан, ректор, честный, шофер, гитара, врач, скрипка, враг, искренний, архи­тектор, виолончель, приятель, домбра, учитель, неподдельный, инженер, неприятель, гусли, рабочий, истинный, мастер, против­ник, ученик.

Задание 5. В данных словах выявите все возможные системные отношения. Приведите примеры рядов-подсистем, где бы эти отношения были реализованы. При выполнении задания пользуйтесь различными словарями.

1 вариант. Служить, работа, место.

2 вариант. Проявлять, вера, интерес.

Контрольная работа № 4 по теме«Фразеология русского языка»

Задание 1. Распределите фразеологические единицы по группам: 1) фра­зеологические сращения; 2) фразеологические единства; 3) фра­зеологические сочетания.

1вариант

Ад кромешный, без зазрения совести, бить мимо цели, бря­цать оружием, вверх тормашками, вешать собак на шею, взять за горло, гиблое дело, делать большие глаза, как сквозь землю провалился, в один миг.

1вариант

Заключительный аккорд, земля обетованная, и иже с ним, из­ливать душу, испокон века, краеугольный камень, кривить душой, не ахти как, ни аза, откуда ни возьмись, претворить в жизнь, тяжелая артиллерия.

Задание 2. Выполнить фразеологический анализ данных единиц (см. схему анализа в приложении)

1вариант

В двух шагах, давать волю, диву даваться, ездить верхом, хлеб насущный.

1вариант

Забивать голову, заблудиться в трех соснах, между жизнью и смертью.

Задание 3. К данным фразеологизмам подберите синонимичные фразео­логические единицы.

1вариант

Бить тревогу, брать в оборот, вешать голову, влезть в душу, войти в историю, лодыря гонять, между молотом и наковаль­ней,

1вариант

Ни за какие блага, ни под каким видом, оставлять с носом, от альфы до омеги, с глазу на глаз, стреляный воробей, хоть головой об стену бейся.

Задание 4. К данным фразеологизмам подберите антонимичные фразео­логические единицы.

1вариант

Акции повышаются, гладить по шерсти, душа в душу, жить своим умом, за тридевять земель, заварить кашу, идти в гору, исчезать с горизонта, легок на подъем.

1вариант

Надевать маску, от зем­ли не видно, поворачиваться лицом, птица высокого полета, с закрытыми глазами, с тяжелым сердцем, сбивать с пути.

Задание 5. Определите значение фразеологизмов. Выделите фразеологиз­мы, которые выражают: 1) качественно-определительное значе­ние (их можно использовать для характеристики человека); 2) временное значение; 3) пространственное значение; 4) количе­ственное значение: а) большого количества, б) малого количества. С одним фразеологизмом каждой группы составьте предложение.

1вариант

В первую голову, в подметки не годится, ветер в голове бродит, глаза в глаза, дай срок, дверь в дверь, до седых волос, за тридевять земель, имя же им легион, испокон века, капля в море,

1вариант

Кисейная барышня, коломенская верста, куда глаза глядят, куда Макар телят не гонял, не ахти сколько, не трусли­вого десятка, ни грана, ни на йоту, первым делом, с большой дороги.

Тестовые задания

Тест № 1 по теме «Лексическое значение слова»

1. Определить тип лексического значения слова лента в словосочетании документальная лента

а) производное;

б) непроизводное.

2. Определить тип лексического значения слова влачить в словосочетании влачить жалкое существование

а) свободное;

б) синтаксически обусловленное;

в) конструктивно ограниченное;

г) фразеологически связанное.

3. Указать группу слов, в которой имена прилагательные употреблены в переносном значении в составе словосочетания

а) теплый чай, веселый разговор, черствый человек;

б) ноябрьская ночь, дружеская встреча;

в) теплый прием, строительные леса.

4. Указать составные понятия «коннотация»

а) комплекс экспрессивных, эмоциональных, оценочных значений;

б) комплекс стилистических признаков;

в) комплекс эмоциональных признаков.

5. Воспроизводимость слова – это…

а) соотнесенность слова с определенным понятием;

б) способность соединяться с другими словами;

в) извлечение слова из памяти в готовом виде, а не создание его в процессе речи.

6. Указать способы развития полисемии

а) метафора, эпитет, метонимия, гипербола, синонимия;

б) метафора, синекдоха, метонимия, омонимия;

в) метафора, метонимия, синекдоха, функциональный перенос.

7. Указать все типы лексического значения слова дождь в словосочетании дождь цветов

а) прямое, первичное, свободное, номинативное;

б) переносное, вторичное, свободное, номинативно-экспрессивное;

Дата добавления: 2015-06-26