Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

• Личностная идентичность–оценка личности в целом; автономия от мнения окружающих (взгляд на себя «изнутри»).

• Социальная идентичность (осознание себя в мире и мира в себе).

• Я-концепция–отграничение своего Я от окружающего мира (осознание отличия и своеобразия своей личности); ситуационный познавательный интерес меняется на устойчивый, обобщенный познавательный интерес.

• Морально-нравственное развитие (конвенциональный уровень, 4 стадия – ориентация на авторитет, подчинение правилам).

• Саморегуляция – внутренний локус-контроля («на меня и на мою жизнь влияют мои способности, усилия, желания»).

• Самооценивание – самооценка адекватная, высокая требователь­ность к себе при любых обстоятельствах.

• Рефлексия–смысловой уровень (подросток научается тонкой дифферен­циации переживаний; начинает осозна­вать себя в контексте экзистенциальных категорий).

• Общение со сверстником–устойчивая, избирательная потребность в близком друге на основе общих интересов, совместной деятельности, взаимопонимания, эмоциональной близости; возрастает значимость друга вне школы.

• Общение со взрослым (учителем) – потребность в признании реальности взрослости подростка. Эмоционально привлекателен взрослый, отвечающий четким требованиям подростка к реальной взрослости (идеал – обобщенный человек (совокупность идеальных черт); переживания обсуждаются (по инициативе подростка и(или) взрослого).

• Устная, письменная, монологическая и контекстная речь

• Все логические операции сформированы на научных понятиях на уровне понимания смысла действия.

• Выполнение исследовательских и проектных умений по образцу.

Юношеский возраст (старший подростковый возраст)

• Гражданская идентичность.

• Личностное самоопределение.

• Социальное самоопределение.

• Профессиональное самоопределение.

• Саморазвитие и самообразование.

• Обобщенность, устойчивость, избирательность познавательного интереса.

• Становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

• Эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

• Толерантность как осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям.

• Морально-нравственное развитие (постконвенциональный уровень, 5 стадия – социальный контракт)– ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали; позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении; готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.

Дата добавления: 2015-06-26