Называние предметов и действий ограни- чено. Подсказка помогает не всегда

Возможно повторение 1 — 2 элементов рече- вой цепи. Заданный порядок следования элементов речевого ряда не удерживается, при этом отдель- ные элементы ряда искажаются нестойкими па- рафазиями

Выраженная акустико-гностическая (сенсорная) афазпя 1) Спонтанная и диалогическая речь обеднена. Поиски нужных слов и в то же время много лишних слов. Ответы не всегда адекватны вопросу

ПРОЕКТ 96 — 03 — 16086

ИЗДАНИЕ ОСУЩЕСТВЛЕНО ПРИ ФИНАНСОВОЙ ПОДДЕРЖКЕ РОССИЙСКОГО ГУМАНИТАРНОГО НАУЧНОГО ФОНДА (РГНФ),

Огов и психофизиологов, работающих в области профотбора и профессиональной экс- пертизы.

Описываются все наиболее значимые для тонической диагностики нейропси- хологические симптомы и синдромы, даются содержательные критерии (паттерны) для диагностики различных форм афазий и смешанных (комплексных) расстройств речи органического генеза. Особой главой представлены материалы, относящиеся к нейропсихологической диагностике в детском возрасте.

При осмыслении вопросов, требующих вербального размышления или счет операций глаза большинства людей

А. Направляются вправо

Б. Направляются влево

В. Направлены вниз

21. Социально-психологический аспект в восстановительном обучении предусматривает:

А. Воздействие на эмоциональную сферу

Б. Воздействие на волевую сферу

В. Непосредственое воздействие на пострадавшую функцию

22. Нейропсихологическая коррекция эмоциональной сферы формирует:

А. Мотивы поведения

Б. Диффузию дефекта

В. Остроту преморбидных качеств личности

23. Цель групповых психокоррекционных занятий:

А. Преодоление дефекта функции

Б. Расторможение вербальных и невербальных форм коммуникаций

В. Преодоление дефекта личности

24. К методам групповых психокоррекционных занятий при афазиях относят:

А. Методы воздействия на дефект (речь)

Б. Методы воздействующие на познавательные процессы

В. Методы коррекции высших психических функций

25. К классификации форм афазий данной А.Р. Лурия относятся:

А. Эфферентная афазия

Б. Афферентная афазия

В. Семантическая афазия

УНИВЕРСИТЕТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ

ДИСЦИПЛИНА: Нейропсихологическая коррекция психомоторной и сенсорной сфер в детском возрасте

Утверждено

Протокол №___________

от ___________________200___г.

Зав. Кафедрой общей психологии

_____________________С.А. Печерская

ОТВЕТЫ К ЗАДАНИЯМ

ВАРИАНТ 1 ВАРИАНТ 2

1.	А	14.	В		1.	Б	14.	В
2.	В	15.	А Б В		2.	А Б В	15.	А Б В
3.	Б	16.	А Б В		3.	Б	16.	А Б В
4.	А	17.	А Б В		4.	А Б В	17.	А Б В
5.	В	18.	В		5.	В		Б
6.	Б	19.	А		6.	А	19.	А
7.	А	20.	Б		7.	Б	20.	А
8.	А		А,В		8.	Б		А,В
9.	А		А		9.	А Б		А
10.	Б		Б,В		10.	В		Б,В
11.	Б		А,Б		11.	А Б В		А,Б
12.	А		Б,В		12.	А		Б,В
13.	Б				13.	А Б В

Монография предназначена для медицинских психологов, врачей: невропатологов, нейрохирургов и психиатров, дефектологов-логопедов и школьных психологов, пре- подавателей и студентов соответствующих высших учебных заведений, психол

ISBN 5-8591-039-5 © Л. И. Вассерман, 1997 © С. А. Дорофеева, 1997 © Я. А. Меерсон, 1997

2) Частые нестойкие, нестандартные литераль- ные парафазии

3) Вербальные парафазии, не всегда отражаю- щие существенные признаки данной ситуации

4) Склонность к многоречивости в речевом об- щении, речь больного трудно ограничить рамками предмета беседы

5) Нарушено грамматическое структурирование фразы — преобладание ограниченного числа слов, обозначающих предметы и действия — номинатив- ная и глагольная слабость. В речи много вводных слов, наречий, местоимений, числительных

6) Отраженная речь искажена нестойкими ли- теральными парафазиями

7) Называние реальных объектов, их изобра- жений и действий ограничено и искажено по- исками правильного речевого обозначения (нестой- кие литеральные парафазии). Подсказка помогает не всегда

8) Ограниченная возможность понимания си- туативной речи и простых заданий

9) Чтение вслух возможно, но осуществляется с частыми литеральными и, реже, вербальными паралексиями

10) Чтение про себя в 50 % грубо нарушено 11) Самостоятельное письмо и письмо под

диктовку грубо нарушено. Литеральные параграфии часто соответствуют литеральным парафазиям

Умеренная сенсорная акустико-гностическая афазия 1) Спонтанная и диалогическая речь обеднена.

Поиски нужных слов и в то же время много лишних слов: обилие наречий, вводных слов, числительных. Частые отступления от развиваемой темы

2) Нестойкие нестандартные литеральные па- рафазни

3) Возможно повторение не более 50% предь- являемых речевых звуков, простых и частотных слов

6) Затруднение понимания ситуативной речи и простых команд выступает только в особых условиях: при быстрой речи, отвлечении внимания больного

Дата добавления: 2015-06-04