Метод разъяснения ценностей

Традиционная система религиозного и этического воспитания делала ставку на заучивание отрывков из Библии, заповедей и правил общежития. Такой подход направлен на формирование того, что можно назвать добро­детелями — честность, добросовестность, самообладание, дружелюбие.

Еще Аристотель составлял подобный список, который включал в себя умеренность, терпимость, гордость, добросердечность, правдивость и спра­ведливость.

Такой метод, основанный на чтении моралей и изложении правил пове­дения, сегодня оказался несостоятельным. В настоящее время учителя пы­таются использовать новый подход, получивший название разъяснения

²¹ Перспективы гуманитарного образования в средней школе. М, 1992. С. 166—167.

ценностей. При этом рассматривается не содержание моральных приори­тетов, а процесс их приложения к конкретной ситуации.

Метод разъяснения ценностей — методический подход, основанный на разъяснении школьникам основных моральных ценностей, что помогает им лучше понять собственные убеждения и приоритеты.

Учитель придумывает ситуации, имеющие непосредственное отношение к жизни школьников и их повседневным проблемам. Целью такой работы является не простое насаждение в умы учеников определенного набора нравственных понятий. Задача ставится шире: помочь учащимся правиль­но оценить свои внутренние убеждения и поступки; научить их взвешивать

Моральные ценности — наиболее важный элемент школьного образования

все «за» и «против» того или иного решения, предвидеть вероятные послед­ствия решения и уже на основании этого анализа делать выбор; научить находить средства достижения поставленных целей, не идущие вразрез с собственными моральными установками. Использование этого подхода помогло многим школьникам стать более самостоятельными в отстаивании собственного мнения и следовании принятым решениям. За рубежом при­думано множество упражнений и методических разработок, которые могут быть использованы на классных занятиях с применением метода разъясне­ния ценностей.

Выбор альтернатив. Учитель задает ученикам несколько вопросов:

«Вы предпочитаете копить или тратить?»

«Вы индивидуалист или коллективист?»

«Вы предпочитаете умственную или физическую работу?»

Диапазон ценностей. Учащимся предлагается оценить свое отношение к самому себе и одноклассникам, чтобы понять свою роль и место в коллекти­ве. Им может быть задан, например, такой вопрос: «Как далеко вы готовы зайти в своих поступках, чтобы завоевать признание товарищей?» Их ответ может лежать в самом широком диапазоне — от «Готов на все!» до «И паль­цем не шевельну!».

Шкала предпочтений. Школьникам предлагается разместить в соответ­ствии со своими предпочтениями готовые ответы на поставленные вопро­сы. Например:

Где бы вы хотели провести воскресный день? —- На пляже. В лесу. На распродаже в магазине.

Какая проблема на сегодняшний день представляет для вас наименьший интерес? — Освоение космоса. Жизнь за чертой бедности. Обороноспособ­ность государства. Экология.

Дата добавления: 2015-06-04