Теоретико-методологические основы коррекционно-педагогической работы с детьми с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями

7-96-40, 8902-15-19-800, 8922-02-62-762

Горячие источники

07 – 09 ноября 2014г.

Проживание в СПА – отеле «Источник»

Стоимость от 7500 руб.

В стоимость входит: проживание в СПА - отеле, проезд на комфортабельном автобусе, питание по программе, посещение термальных бассейнов (время купания не ограничено), посещение SPA центра: бассейн, джакузи, ароматическая парная, инфракрасная и финская сауны, купели с холодной водой, хамам (турецкая баня), услуги пунктов проката спортивного инвентаря, кислородный коктейль, массажное кресло - 10 мин (1 раз в день).

Подробная информация по телефону:

Согласно Закону Республики Беларусь «Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)», тяжелые физические и (или) психические нарушения - физические и (или) психические нарушения, выраженные в такой степени, что получение образования в соответствии с образовательными стандартами (в том числе специальными) является недоступным и возможности обучения ограничиваются получением основ знаний об окружающем мире, приобретением навыков самообслуживания, получением элементарных трудовых навыков и элементарной профессиональной подготовки.

Множественные физические и (или) психические нарушения - два и более физических и (или) психических нарушений.

Развитие детей данной категории в условиях значительной депривации (сенсорной, материнской, культурной), наличие двух и более первичных нарушений снижает потенциал компенсаторного развития ребенка и определяет сложность и специфичность организации и содержания коррекционно-развивающей работы с ними.

Процесс обучения детей с тяжелыми и (или) множественными нарушениями осуществляется с учетом возможности широкого привлечения сохранных анализаторов для получения информации об окружающем мире. В теории и практике специального образования это положение определяется как полисенсорный подход, который обеспечивает использование максимально возможного количества анализаторов при знакомстве с предметами и явлениями окружающего мира. Введение в процесс обучения полисенсорного аспекта создает условия для обогащения процесса восприятия, проведение его на основе сохранных анализаторов, таких как зрительный, слуховой, моторный (речедвигательный), кинестетический (тактильный) и проприоцептивные – осязание, обоняние вкусовой и вестибулярный аппараты. Дополнение неполноценного восприятия (зрительного, слухового) восприятиями других модальностей значительно обогащает представления детей об окружающем мире, способствует развитию познавательной деятельности.

Дата добавления: 2015-07-02