С элементами оптической дисграфии

По устранению дисграфии на почве нарушения фонемного распознавания

ПРИБЛИЗИТЕЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ЗАНЯТИЙ

Календарно-тематическое планирование на каждую группу

Опираясь на материалы обследования и мониторинг, логопед составляет календарно-тематическое планирование на каждую группу учащихся. Цель такого планирования — распределить намеченные темы в течение учебного года, определить объем изучаемого материала до каждой теме, лексический материал в зависимости от речевого дефекта и возрастных особенностей детей.

Составляя календарно-тематический план, логопед должен учитывать все направления работы для устранения имеющегося речевого дефекта. Например, при устранении ОНР — развитие фонематических процессов, работа над слоговой структурой, развитие лексико-грамматического уровня речи, развитие устной речи; при преодолении ошибок письма и чтения у детей с оптической дисграфией — развитие оптико-пространственных представлений, развитие моторной координации, объем лингвистического материала и т.д.

Необходимо помнить о том, что при составлении планирования на группу логопед исходит из структуры дефекта и отбирает из программы темы, направленные на его преодоление.

Пример календарно-тематического плана приведен на с. 46-48.

1. Акустически сходные звуки (38-40 часов)

Тема занятия	Ча­сы	Направления работы
Фонетика	Лексика	Грамматика
1. Гласные и согласные звуки		— развитие фоне­матического слуха; — развитие фонема­тического анализа; — развитие фонема­тического воспри­ятия; — выделение звуков во всех позициях; — дифференциация твердых и мягких звуков; — звуковой анализ; — дифференциация звуков во всех пози­циях; — выделение звуков во всех позициях; — дифференциация твердых и мягких согласных звуков; — звуковой анализ;	Словарь на изучае­мые звуки и буквы	— образование гласных II ряда; — работа со схемой слова; — запись букв, сло­гов, слов, предло­жений с оппозици­онными звуками и буквами, обознача­ющими на письме при помощи Ь зна­ка; — слуховые и зри­тельные диктанты; — тексты с оппози­ционными звуками; — слуховые и зри­тельные диктанты;
2. Дифференциация гласных I—II ряда		Словарь на изучае­мые звуки и буквы
3. Дифференциация гласных А—Я	3-4	Слова-паронимы
4. Дифференциация гласных У—Ю	3-4	Слова-паронимы
5. Обозначение мягкости согласных при помощи Ь		Словарь на изучае­мые звуки и буквы
6. Звуки Б, Б', П, П'		Слова-паронимы
7. Звуки 3,3', С, С'		Слова-паронимы
8. Звуки Ж—Ш		Слова-паронимы
9. Дифференциация звуков С—Ц		Слова-паронимы
10. Дифференци­ация звуков Ц—ТС		Слова-паронимы

Тема занятия	Ча­сы	Направления работы
Фонетика	Лексика	Грамматика
11. Дифференци­ация звуков Ч—Щ		— дифференциация звуков во всех пози­циях.	Слова-паронимы	— тексты с оппозиционными звуками звуками.
12. Дифференци­ация акустически сходных звуков на уровне текста		Словарь на изучае­мые звуки и буквы

2. Оптически сходные буквы (45 часов))

	Тема занятия	Ча­сы	Направления работы
	1. Развитие нерече­вых процессов. Зрительный анализ		— развитие зрительного внимания; — развитие предметного восприятия (реальные предметы, пред­метные картинки, фигуры); знание цвета (основные и оттеноч­ные), формы, величины; — развитие восприятия цифр и букв: цвета (основные и отте­ночные), форма, величина; — развитие зрительной памяти; — развитие временных представлений: вчера, сегодня, завтра, послезавтра...; время года; месяцы; дни недели; время суток; — развитие пространственных представлений: ориентировка в схеме тела, в пространстве, понимание пространственных пред­логов; — развитие зрительно-моторной координации.
	2. Зрительное вос­приятие, внимание, память
	3. Пространствен­ные и временные представления
Работа с буквами	Речевые процессы	Неречевые процессы
4. Дифференциация гласных букв. Буквы: а—о, и—у		— уточнение артикуляции изучаемых звуков; — соотнесение артикулемы, — соотнесение буквы с сим­волом для обозначения на письме; — дифференциация сходных по начертанию букв: изоли-	— закрепление умений и навы­ков, полученных на первом этапе; — развитие зрительного внимания; — развитие зрительной памяти; — развитие зрительно-моторной координации;
5. Дифференциация гласных и согласных букв. Буквы и—ш (и—ш, И—Ш)

Тема занятия	Ча­сы	Направления работы
Работа с буквами	Речевые процессы	Неречевые процессы
6. Дифференциация согласных букв. Буквы л—м (Л—М, л—м), п—т (П—Т, п—т), б—д, ц—щ (Ц—Щ, ц—щ)		рованно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложе­ниях и тексте; — работа со словами-парони­мами; — написание зрительных и слуховых диктантов с изучаемыми буквами.	— развитие пространственных представлений (на располо­жении элементов букв в прост­ранстве; — развитие умений конструи­рования и реконструирования букв.
7. Дифференциация оптически сходных букв (на уровне текста)

Дата добавления: 2015-07-02