КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Прямые методы обучения иностранным языкам
Конец XIX в. характеризуется бурным развитием капитализма. В европейских странах буржуазия стала правящим классом, определявшим экономическое и культурное развитие общества. Значительно расширяются международные, деловые и личные контакты, возникает острая потребность как в специалистах, готовых обучать ИЯ, так и в торговых агентах, способных вести деловые переговоры, т. е. владеющих в первую очередь устной речью. Научной базой для создания новых методов обучения ИЯ стали достижения в психологии и лингвистике. Возникло младограмматическое направление (Г. Пауль, Г. Остхоф, группа московских ученых под руководством Ф.Ф. Фортунатова и др.), представители которого исследовали физиологические и психологические процессы, лежащие в основе речевой деятельности. Они заложили основы фонетики, как раздела науки о языке, разработали теоретическую базу для постановки артикуляции звуков, проводили анализ возникновения аналогий при изучении грамматики на основе психологических ассоциаций и т. д. Среди основных психологических направлений этого периода, оказавших влияние на методику обучения ИЯ, можно выделить экспериментальную психологию В. Вундта и других представителей ассоциативной психологии, которые обосновали замену перевода в изучении языков созданием наглядно-образных предъявлений, вызывающих ассоциации, связанные с вербальным образом; вюрцбургскую школу, исследовавшую формы человеческого мышления и определившую в качестве ведущей задачи развитие устной речи на основе звуковых и моторных ощущений; а также гештальтпсихологию, предложившую считать единицей обучения не слово, а более комплексное образование - предложение, а в качестве основных приемов обучения — имитацию и повторение. - Возникшее в этот период направление в методике обучения ИЯ принято называть натуральным методом. Ф.Гуэн, Ч. Берлиц, С. Крашен, М. Вальтер полагали, что при овладении ИЯ следует воссоздать те же условия, в которых находится ребенок, постигающий свой родной язык. Во-вторых, все вводимые, лексические понятия должны сопровождаться презентацией наглядных предметов или их изображений для прочного запоминания услышанного, в-третьих, весь материал заучивается путем имитации и многократного повторения. Ч. Берлиц не был профессиональным лингвистом, он был коммивояжером, поэтому в основу своего метода не закладывал никакой теоретической базы. Он разработал учебники по изучению основных современных ИЯ по одинаковому принципу без учета их специфики и впервые представил их в Германии, но там его система не встретила поддержки. Только переехав в Америку, Берлиц получил широкое признание и стал процветающим издателем. Отличительные черты его метода: · полное игнорирование, родного языка при изучении и объяснении иностранного; • только устное изложение нового языкового материала; • очень ограниченное использование упражнений по переводу; • практическая направленность в изучении иностранного языка, особенно его произносительной стороны, так как, по мнению В. Фиетора, «язык состоит не из букв, а из звуков»; • индуктивный метод в изучении грамматики, т. е. обучающийся при чтении текста должен сам выявить для себя грамматические структуры и сформулировать правило; • достаточно пристальное внимание к выбору текстов и тематического материала, так как слова должны запоминаться не отдельно, а в фразах, предложениях. Эти положения в изучении ИЯ были очень популярны в конце XIX — начале XX в., особенно в частных школах, которые могли себе позволить иметь в штате носителя языка, способного погружать детей в его атмосферу. Однако отсутствие прочной теоретической базы, несоответствие требованиям массового государственного образования привели к тому, что натуральный метод был признан несостоятельным и устранен из практики преподавания. Но весь парадокс в том, что он стал базой для более прогрессивного аудиолингвального метода, с которым принято связывать революцию в языковом образовании в середине,XX в.
Дата добавления: 2015-07-02; Просмотров: 2662; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |