Посмотреть небольшой фрагмент видеомагнитофонной за­писи или любой телепередачи с 1—2 участниками. Обратить

Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг межличностно­го общения. М., 1991.

Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т. П. Основы конструктивно­го общения: Методич. пособие для преподавателей. Новосибирск — М., 1997.

Участникам предлагается образовать внутренний и внешний круги с одинаковым количеством человек. Стоящие внутри

Дополнительный эффект упражнения — адаптация в груп­пе, формирование доброжелательной атмосферы, снижение тревожности.

Игра продолжается столько, сколько необходимо для созда­ния свободного, раскрепощенного настроения в группе. Обыч­но это занимает 10 минут.

Упражнение «Контакт глаз»

_оворачиваются к центру спиной; лицом к каждому из них ста­новится партнер из внешнего круга. Они должны в течение _М0нуты смотреть друг на друга, не отводя взгляда, не гримас-_Н0чая и не смеясь.

Предлагается обратить внимание на выражение глаз това-ришей и дать им оценку по следующим критериям:

а) легко или трудно смотреть в глаза;

б) веселый или грустный взгляд;

в) спокойный или напряженный взгляд;

г) жесткий или мягкий взгляд.

Вариант: первый пожелавший должен расставить всех уча­стников по кругу или разделить на две группы в соответствии с одним из критериев. Такую процедуру должны проделать все желающие.

Вопросы:

• Каким чаще всего бывает ваш взгляд?

• Помогает или мешает он в общении с людьми?

Задания для самостоятельной работы

Для самостоятельного выполнения студентам предлагают­ся следующие задания:

• В разговоре с кем-либо из семьи или приятелем намеренно
использовать неправильное поведение (взгляд в сторону,
смена темы разговора на ту, которая неинтересна для ини­
циатора контакта, напускной унылый вид). В другой раз ве­
дение разговора должно быть грамотным (визуальный кон­
такт, поддерживание разговора, интересного для собеседни­
ка, улыбка). Сравнить самочувствие.

внимание на жестикуляцию персонажей. Отметить наибо, лее выразительные жесты (закрытости, открытости, сомне­ния, отрицания, оценки и т. д.).

• Продумать ответы на вопросы:

—Какие жесты и позы, расстояние Вы чаще всего выбирае­
те при общении с детьми, родителями, друзьями?

—Как они влияют на Ваше общение?

—Хотели бы Вы что-то поменять? Каким образом?

—Попробуйте осуществить это в реальности. Проанализи­
руйте результаты.

• Понаблюдать за применением средств невербального обще­
ния своих одногруппников в общении с окружающими их
людьми.

• Систематически практиковать умение вступать в контакт с
незнакомыми людьми (особенно с неприветливыми), на­
пример, спрашивать дорогу, улицу и т. д. Стремиться при
этом задавать вопросы таким тоном, чтобы собеседнику
было приятно отвечать.

• Выполнять упражнения перед зеркалом (диалоги с собой,
пересказ историй, анекдотов), для того чтобы устранить из­
лишнюю жестикуляцию, привычные неэстетические дви­
жения, угрюмое выражение лица.

• Отрабатывать быстроту речевой реакции с помощью теле­
визора: пытаться мгновенно остроумно комментировать
спортивный матч (звук предварительно отключите), отдель­
ные сцены кинофильма и т. д.

Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т. П. Основы конструктивно­го общения: Методич. пособие для преподавателей. Новосибирск -М., 1997.

Петрова Е.А. Жесты в педагогическом процессе: Учеб. пособие по курсу

«Основы пед. мастерства». М., 1998. Психология делового общения /Авт.- сост. Ю.А. Фомин. Минск, 1999.

Дата добавления: 2015-07-02