Познавательные процессы

Психологические особенности дошкольного возраста

ВОСПРИЯТИЕ. Под влиянием продуктивной и художественной деятельности у ребенка складываются сложные виды перцептивной, аналитико-синтетической деятельности: возможность расчленять видимые предметы на части, а затем объединять их в единое целое, прежде, чем операции будут выполнены в практическом плане (при восприятии формы эталонами являются геометрические фигуры; при восприятии цвета – спектральная гамма; при восприятии размеров – принятые для их оценки физические величины и т.д.).

ВНИМАНИЕ вызывается внешне привлекательными предметами, событиями, людьми и остается сосредоточенным, пока остается интерес к объекту. Внимание, как правило, не является произвольным; управлять им возможно лишь, когда в поле зрения оказываются сигналы, указывающие на что необходимо обратить внимание. Развитию произвольного внимания помогают рассуждения вслух. Внимание прогрессирует по многим характеристикам: младшие дошкольники рассматривают картинки (удерживают внимание) 6-8 секунд, старшие дошкольники – 12-20 секунд (касается и времени занятий одной и той же деятельностью). Наблюдаются значительные индивидуальные различия в степени устойчивости, сосредоточенности, переключаемости внимания от типа НС, от физического состояния, от условий жизни и т.д.

ПАМЯТЬ характеризуется постепенным переходом от непроизвольного и неопосредствованного к произвольному и опосредствованному запоминанию и припоминанию. Продуктивность запоминания в игре выше, чем вне ее. Процессы памяти развиваются неодинаково: зависят от интереса ребенка к выполняемой деятельности и его мотивации. Увеличивается скорость, с которой информация извлекается из долговременной памяти и переводится в оперативную, а так же увеличивается объем и время действия оперативной памяти. К 3-4 годам складывается долговременная память и ее основные механизмы (75% детских припоминаний взрослыми приходится на этот возраст). Одним из механизмов является ассоциативная связь запоминаемого материала с эмоциональным переживанием.

МЫШЛЕНИЕ тесно связано с памятью и воображением ребенка. Наглядно-действенное и наглядно-образное мышление стимулируют сюжетно-ролевые игры. Словесно-логическое мышление начинает развиваться в конце дошкольного возраста: умение оперировать словами и понимать логику рассуждений путем использования речи как средства постановки и решения интеллектуальных задач.

ВООБРАЖЕНИЕ из пассивного становится активным. Помимо познавательно-интеллектуальной функции воображение выполняет еще и аффективно-защитную функцию: предохраняет ранимую душу ребенка от чрезмерно тяжелых переживаний

Дата добавления: 2015-06-27