Игра - основной вид деятельности

Детские игры проходят значительный путь развития (с 3 – 6-7 лет): от предметно-манипулятивных и символических до сюжетно-ролевых.

Этот возраст знаменует собой начало формирования двух видов деятельности – труда и учения. Дошкольное детство можно разделить на 3 периода:

· Младший дошкольный возраст (3-4-года) – играют преимущественно в одиночку: предметные, конструкторские игры развивают все познавательные процессы, двигательные способности; сюжетно-ролевые игры воспроизводят действия взрослых, за которыми наблюдают в повседневной жизни.

· Средний дошкольный возраст (4-5 лет) – игры совместные (включают все большее количество детей), главное в которых не воспроизводство поведения взрослых в отношении предметного мира, а имитация определенных отношений между людьми (ролевых!): темы семейные (роли мамы, папы), воспитательные (роли воспитателя, няни), профессиональные (роли врача, пилота, командира). Исполнители – сами дети или игрушки (куклы). Возникает символическая игра, кубик, например, выполняет роль и мебели, и машины, и людей; ряд действий так же выполняется символически – сокращенно или лишь обозначается словами. Соблюдаются правила и отношения субординации: появляется лидерство, развиваются организаторские умения и навыки. Символической формой игровой индивидуальной деятельности является рисование. От изображения того, что видит ребенок переходит к рисованию того, что он знает, помнит или придумывает сам. В особый класс выделяются игры-соревнования: выигрыш или успех закрепляются в мотивационной сфере.

· Старший дошкольный возраст (5-7 лет) – конструкторская игра превращается в трудовую деятельность: ребенок строит, создает что-то полезное, нужное в быту. Усваивает элементарные трудовые умения и навыки, познает физические свойства предметов (при этом активно развивается практическое мышление). Появляются способности планировать свои действия; совершенствуются ручные движения и умственные операции, воображение и представления памяти. В дошкольном возрасте впервые зарождается интерес к серьезным занятиям музыкой, который в дальнейшем может перерасти в настоящее увлечение. Ни один из детских возрастов не требует такого разнообразия форм межличностного сотрудничества, т.к. связан с необходимостью развития самых различных сторон личности ребенка: это сотрудничество со сверстниками, взрослыми, игры и совместный труд. Рисунки существенно меняются в зависимости от физического и психического состояния (настроение, болезнь). По характеру того, что изображает ребенок можно судить о его восприятии, об особенностях памяти, воображения и мышления.

Дата добавления: 2015-06-27