Психологическая готовность дошкольника к школьному обучению

Кризис 7 лет.

Это период рождения социального «Я» ребенка (Л.И. Божович). Кризис социальных отношений. Он связан с появлением нового системного новообразования – «внутренней позиции», которая выражает новый уровень самосознания и рефлексии ребенка. Изменение самосознания приводит к переоценке ценностей. В период кризиса 7лет проявляется то, что Л.С.Выготский называет обобщением переживаний, благодаря чему появляется ЛОГИКА ЧУВСТВ, становится возможной борьба переживаний ( Эффект горькой конфеты).

Такое усложнение эмоционально-мотивационной сферы ребенка приводит к возникновению внутренней жизни ребенка.

Смысловая ориентировка в собственных действиях становится для ребенка важной стороной внутренней жизни (ребенок сначала начинает размышлять, прежде чем начинает действовать). Теряется импульсивность и непосредственность поведения. Ребенок начинает скрывать свои переживания, колебания, пытается не показывать, что ему плохо.

В этот период для ребенка характерно «манерничание», кривляние - это защитная реакция, им хочется быть опять маленькими. Взрослым необходимо снизить планку требований, предъявляемых к ребенку в этот период.

Таким образом, кризис 7лет представляет собой внутренние изменения ребенка при относительно незначительных внешних изменениях и социальных взаимоотношений личности ребенка и окружающих людей.

Кризис требует перехода к новой социальной ситуации, требует нового содержания отношений. Переход ребенка на следующий возрастной этап во многом связан с психологической готовностью ребенка к школе.

Ребенок, поступающий в школу, должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении. Он должен достичь определенного уровня умственного, эмоционального, волевого развития.

Психологическая готовность к школе – сложное, комплексное, многогранное образование, охватывающее все сферы жизни ребенка, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, произвольной, интеллектуальной сфер.

Укажем центральные компоненты, которые составляют психологическую готовность к обучению в школе:

1. новая внутренняя позиция, проявляющаяся в стремлении к общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности;

2. в познавательной сфере: знаково-символическая функция сознания и способность к замещению, произвольность психических процессов, дифференцированное восприятие, умение обобщать, сравнивать, познавательные интересы;

3. в личностной сфере: произвольность поведения, соподчинение мотивов и волевые качества;

4. в сфере деятельности и общения: умение принимать условную ситуацию, учиться у взрослого, регулировать свою деятельность.

Обычно выделяют два аспекта психологической готовности – личностную (мотивационную) и интеллектуальную готовность к школе.

Интеллектуальная готовность включает в себя:

1. ориентировку в окружающем;

2. запас знаний;

3. развитие мыслительных процессов (способность обобщать, сравнивать, классифицировать объекты);

4. развитие разных типов памяти;

5. развитие произвольного внимания;

6. развитие речи и всех остальных психических познавательных процессов.

Мотивационная готовность включает в себя внутреннюю мотивацию (желание учиться, потому что там интересно, источник внутренного стремления к З.У.Н.), а не внешнюю (наличие нового ранца). Дошкольники «зрелые», с высоким уровнем готовности имеют более высокие показатели результативности, в большей мере склонны к выполнению норм и правил.

Чтобы определить уровень психологической готовности дошкольника, проводят диагностику по определенным методикам, например, ориентировочная методика Керна – Йирасика.

Уровень готовности определяется по следующим параметрам:

1. Уровень развития интеллекта; 2. Мотивация;

3. Планирование деятельности; 4. Контроль действий.

Выделяют 6 уровней готовности:

1. очень высокий; 2. высокий; 3. выше среднего; 4. средний; 5. ниже среднего; 6. низкий.

Цель психологической готовности подготовить дошкольника к школьному обучению. Чем выше уровень готовности, тем легче будет проходить адаптация к школе.

Адаптация – процесс и результат взаимодействия личности с изменяющейся социальной средой, в ходе которого постепенно согласуются требования обеих сторон так, что личность получает возможность выживания, а среда – воспроизведения. Выделяют социальную, физиологическую, психологическую адаптацию.

Дата добавления: 2015-06-27