По мнению некоторых исследователей, характер питания влияет на развитие мозга ребенка. Например, избыток мясной пищи и недостаток фруктов и овощей угнетает развитие мозга. 1 страница

Нейрофизиологи провели специальные исследования на животных и показали, что при отсутствии полиненасыщенных жирных кислот в рационе обменные процессы в нейронах мозга замедляются. Создается впечатление, что мозг как бы спит. Поэтому вывод, к которому пришли ученые, гласит: "Если вы занимаетесь активной умственной деятельностью, то вам необходимо повышенное количество полиненасыщенных жирных кислот". Проще говоря, в рационе должно быть больше растительных масел, орехов, жирной рыбы и меньше белков и животных жиров.

В разделе, в котором описаны мышцы, упоминается нейромотор­ная единица. Это структура состоит из двигательного нейрона и некоторого количества мышечных волокон, которые ин нервируются этим нейроном. В пальцах рук один нейрон может иннервировать всего 10 волокон, тогда как в широчайшей мышце спины - 2000. Этот факт оказался весьма важным, так как совсем недавно была выявлена интересная зависимость: при работе определенной группы мышц кровообращение вокруг нейрона, иннервирующего эти мышцы, увеличивается. Поэтому работа пальцев рук значительно больше активирует кровообращение в мозге, чем работа других мышц. Исходя из этого, становится понятным важность упражнения для пальчиков у детей младшего школьного возраста.

Присказка: "Мы писали, мы писали, наши пальчики устали!" С одновременными упражнением пальцев должны стать обязательными в жизни детей.

Профессор Клауер советует не переоценивать возможности детей. Он считает, что тренировки весьма эффективны, но это не панацея, позволяющая превратить нормальные способности в талант. Производительность мозга нельзя повышать до бесконечности.

В истории есть достаточно убедительный пример того, как пере- напряженная работа привела к срыву психической деятельности.

В семье профессора Гарвардского университета Бориса Сайдиса родился сын, который в 6 месяцев уже знал азбуку, в 2 года читал школьные учебники, в 4 - написал два трактата по 500 слов на английском и французском языках. В 5 лет мальчик написал глубокий по содержанию трактат по анатомии, и гордый отец отвез его в университет.

К 10 годам Уильям написал учебник по геометрии, причем напи­сал его на греческом языке.

Такие успехи мальчика были связаны с постоянной работой с ним его отца, который был психологом, и разработал свою теорию развития способностей. За полгода до рождения сына он решил испытать свою теорию на собственном ребенке.

Ребенка каждый день засыпали учебниками: география, геомет­рия, физиология и греческий были повседневными его спутниками. Наивысшей точки в программе умственного совершенствования Уильямс достиг к 1912 г., когда ему было 14 лет. В это время он прочитал в Гарварде лекцию о четвертом измерении пространства. После завершения своего выступления он вдруг начал безудержно хохотать.

После длительного пребывания в санатории он вернулся в уни­верситет и закончил курс обучения с отличием. После этого он начал преподавать в университете в Хьюстоне.

Не выдержав такой жизни, Уильям взбунтовался против отца, и вообще ополчился против всего мира. Он был осужден за подстрекательство к беспорядкам рабочих и осужден за это на 18 месяцев. Выйдя из тюрьмы, он пошел работать в лавку за 23 доллара в неделю.

Умер Уильям в 1944 году от воспаления легких в больнице для бедных.

В 1997 году в Аргументах и фактах была опубликована статья, авторы которой проследили судьбу детей-вундеркиндов в СССР, сообщения о которых в печати появилось около 20 лет назад. Оказалось, что большинство этих детей были не восприняты учителями и своими сверстниками. Позже их отвергали в обществе. Практически это оказались несчастные люди, испытавшие на себя все "Горе от ума". Только одному из них повезло (выехал с родителями в США), он стал преуспевающим программистом.

Так как же нужно поступать, чтобы дать возможность ребенку максимально реализовать свой потенциал?

Прежде всего, с ребенком нужно постоянно общаться, уделять ему как можно больше внимания, приготовиться к миллиону вопросов "Почему?"

Ребенку нужно обилие информации об окружающем мире, но пре­подносить ее нужно не в виде насильного заучивания, какое иногда становится адом для ребенка. Папа учит английскому, мама ­музыке, бабушка требует обучению этикету. Расписание дня такого ребенка скорее похоже на расписание какого-нибудь общественного деятеля. Обязательность обучения влечет за собой и оценку его. Получение неудовлетворительных оценок связано с появлением отрицательных эмоций и естественно после этого ребенок теряет интерес к учебе.

Но есть очень интересный выход - обучение сделать игрой, оценку заменить соревнованием. Но как это сделать, если воображе­ния родителей хватает только на то, чтобы договориться с учите­лем о занятиях, да покрикивания на ребенка. Выручить могут образовательные компьютерные программы, которые идут к компьютерам Apple Macintosh.

В арсенале фирмы огромное количество учебно-игровых программ. Например, программа изучения иностранного языка дошкольниками. Программа начинается, как обычный мультфильм. На экране появляет­ся нечто, похожее на Чебурашку, и задает ребенку вопрос: "Ну что? Будем учиться или играть?"

Естественно, ребенок выбирает игру. А дальше начинается ма­ленькое чудо. Ребенок смотрит, скорее, управляет мультфильмом, но не просто мультфильмом, а уроком английского языка.

Не менее интересна программа обучению счету, а заодно и английскому языку.

Среди многообразия развивающих программ есть такие, которые увлекают не только ребенка, но и его родителей. Например, игра для развития памяти. Есть различные варианты игры, насчитанные на запоминание фигур, цветов, коротких звуковых мелодий, и т.п.

Удивительнее всего то, что эта игра детям не надоедает. Ребенок может часами просиживать за компьютером. В арсенале учебных программ фирмы Macintosh есть программы для разных возрастных групп. Это программы по физике, в которых ребенок запускает ракету в космос, но заодно узнает элементы соп­ромата, многие законы физики. Это и живая геометрия с развитием пространственного представления ребенка и многое другое. Главное свойство этих программ - их направленность на развитие коэффициента интеллекта. На протяжении нескольких десятилетий в США проводились исследования способностей детей, которые в повседневной жизни пользовались учебными программами Macintosh. Как было установлено, эти дети в большей степени поступали в колледжи, их гораздо реже отчисляли, как правило, не за неуспеваемость, среди них был больший процент, заслуживших стипендии. Анализ успехов выпускников школы одного класса в США, которые длительное время использовали компьютеры Makintosh в учебном процессе, показал, что 21 ученик этого класса за последний год обучения получили 27 академических наград.

Использование компьютеров Makintosh в школах США показало, что меняется идеология обочения. Дети увлеченно занимаются сложнейшими проектами с использованием своих компьютеров Makintosh, выполняют работы, которые используются в дальнейшем в национальных программах. Учеба принимает совершенно другой характер.

Все это в целом дало возможность исследователям сделать вывод о положительном влиянии учебных программ Makintosh на интеллектуальные способности детей.

ТВОРЧЕСТВО

Многие выдающиеся мыслители считали, что "накопленная информация"

человека не ограничивается лишь его личным прошлым опытом. По словам

Эмерсона, существует единый разум всего человечества; он сравнивал

каждый отдельный мозг с заливом в океане "Универсального Разума".

Например, Эдисон уверял, что некоторые из своих идей он почерпнул

извне. Однажды, отвечая на поздравления в связи с удачным решением

сложной проблемы, он отрицал в этом собственную заслугу, заметив,

что "идеи витают в воздухе", и, если бы их не обнаружил он, то это

сделал бы кто-то другой.

Доктор Дж.Б.Райн, руководитель лаборатории парапсихологии Дугкского

университета, экспериментально доказал, что человек имеет доступ

к знаниям, фактам, идеям, которые не являются продуктом информации,

накопленной им при жизни. Его выводы о том, что человек обладает

"сверхчувственным геном", названным "пси," не подвергается сомнениям

со стороны ученых, серьезно изучавших результаты его опытов.

Многих лиц творческих профессий, а также психологов, занимавшихся

исследованием феномена творчества, поражало сходство процессов вдохновения,

озарения и интуиции с функционированием обыкновенной человеческой

памяти. Поиск новой идеи или решения проблемы, в самом деле, подобен

процессу сканирования заложенной в памяти информации с целью обнаружения

забытой вами фамилии. Вам известно, что фамилия находится в "банке

данных", иначе вы не стали бы искать. И вот ваш мозг начинает перебирать

заложенные в памяти сведения, пока не "опознает" или не "откроет"

нужную фамилию. Когда мы собираемся найти новую идею или решение

проблемы, мы должны твердо знать, что нужное решение уже где-то существует,

и незамедлительно приступить к его поиску. По мнению Норберта Винера,

"как только ученый займется проблемой, которая, как он уверен, имеет

решение,в корне меняется вся его позиция. Он уже как бы прошел почти

половину пути к правильному ответу". Если Вы серьезно относитесь

к задуманному и напряженно размышляете над различными аспектами проблемы,

то Ваш Творческий Механизм уже функционирует, " сканирующее устройство",

о котором шла речь выше, перебирает накопленную информацию, "нащупывая"

правильное решение; оно отбирает идею здесь, какой-нибудь факт там,

"поднимает" результаты прежнего опыта и "связывает все вместе" в

осмысленное,целое, с помощью которого дополняет недостающую часть

Вашей ситуации и решает Вашу проблему. Когда решение проникает в

Ваше сознание, часто совершенно неожиданно, в момент размышления

над чем-нибудь другим или, возможно даже в сновидении, что-то "щелкает",

и вы сразу же "узнаете", что это то самое решение, которое Вы искали. Любопытен в этом отношении случай с известным швейцарским естествоиспытателем

Жаном Луи Агассисом,рассказанный его женой "Он всеми силами старался,

- писала она, - расшифровать сохранившийся на камне довольно смутный

отпечаток контура какой-то ископаемой рыбы. Уставший и сбитый с толку,

он отложил, наконец, работу в сторону и попытался выбросить ее из

головы. Однако ночью он проснулся, будучи уверенным, что во сне увидел

свою рыбу со всеми недостающими частями. Рано утром он отправился

в Ботанический сад, полагая, что, взглянув на отпечаток, обнаружит

что-то такое, что воскресит в памяти ночной образ. Напрасные надежды.

Неясные очертания по-прежнему ничего не говорили. Следующей ночью

он вновь увидел эту рыбу, но, когда проснулся опять, ничего не мог

вспомнить. Надеясь, что видение повторится, он на третью ночь, прежде

чем лечь спать, положил рядом с кроватью бумагу и карандаш. Под утро

рыба снова приснилась, сперва не совсем четко, но затем с такими

мельчайшими деталями, что у него уже не осталось никаких сомнений

относительно ее зоологических признаков. Все еще в полусне и в совершенной

темноте он зафиксировал ее характеристики. Утром он с удивлением

увидел в ночном наброске такие особенности строения, которые, судя

по отпечатку, вовсе не расчитывал обнаружить. Он поспешил в Ботанический

сад и, используя свой рисунок в качестве отправного пункта, сумел

удалить долотом часть поверхности камня, под которым и скрывалась

недостающая часть отпечатка рыбы.Освобожденная от наслоений, ископаемое

существо полностью совпало с увиденным во сне и изображенным на бумаге.

Классификация рыбы теперь уже не составила труда" (Максуэл Мольц

"Я - это я").

Английская писательница Джоан Грант - автор нескольких ярких исторических

романов, способна сознательно погружать себя в особый вид транса,

который она называет своей далекой исторической памятью. Транс помогает

ей войти в ее прежние состояния, предыдущие жизни. В этом состоянии

она черпает материалы для своих романов.

Вдохновение в творчестве гениальных людей играет огромную роль. Например,

Пушкин, ложась спать, у кровати ставил чернильницу и осталял перо

с бумагой.

Рембранд писал свои картины в состоянии транса, сверхзнания. Ван Гог

также писал свои картины в состоянии транса.

Гюстав Флобер во время работы стонал с изображаемыми им героями.

Максим Горький очень глубоко входил в создаваемый им образ героя.

Страдал, плакал и однажды перенес тяжелый приступ колик, переживая

ранения своего героя в живот.

76-летний житель Торонто Джодж Кук написал за свою жизнь 135 000 песен.

Начал писать с 15-летнего возраста. В день ему иногда удается написать

20-30 песен. По результатам своего творчества он занесен в Книгу

Рекордов Гиннесса.

Пикассо умер в 1973 году и только к лету 1977 года была составлена

полная перепись его наследия. Итогом работы комиссии были 11 нотариально

заверенных томов-реестров. В них содержалась опись 1876 картин, 7089

рисунков, 4569 рисунков в блокнотах, 18095 гравюр, около 10000 лито-

и линогравюр, 1355 скульптур, 2880 произведений керамики. Пабло Пикассо

умер в возрасте 92 лет.

Процесс творчества настолько сложный, что дать ему какое-то физиологическое

объяснение просто невозможно. Можно определенно сказать, что творчество

зависит от состояния головного мозга человека, от степени общего

развития человека. Было установлено, что выполнение некоторых физических

упражнений, направленных на разминку мышц шеи и спины, а также на

улучшение кровообращения в голове, способствует процессу творчества.

Но творческие люди часто эмпирически находят какие-то приемы, улучшающие

кровообращение в мозге, а потом выполняют их всю жизнь.

Оноре де Бальзак запирался в комнате на несколько месяцев и работал

при закрытых ставнях при свечах по 18 часов в сутки. А чтобы лучше

работала голова, он стоял босыми ногами на холодном полу. Одиночество

в комнате с закрытыми окнами не давало ему отвлекаться. А вот охлаждение

ног может вызывать сужение сосудов во всей нижней части тела и увеличивать

объем крови, притекающей к голове. Такой же прием использовал и Шиллер,

который, работая над своими произведениями, всегда ставил ноги в

таз с холодной водой. Известен в физиологии и противоположный процесс,

например, после сытного обеда кровь приливает к органам брюшной полости,

уменьшается приток крови к голове, и человека тянет ко сну.

Руссо предпочитал работать, стоя на солнцепеке с непокрытой головой.

В нагреваемой области сосуды расширяются, кровоток увеличивается.

Приблизительно так же поступал и Боссюэ, который работал в холодной

комнате, но голову закутывал в меха. Некоторые больные, страдающие

спазмом сосудов мозга, спасаются от приступов головной боли, согревая

голову.

Хорошо известно, что с утра голова наиболее ясная, и у многих людей

утренние часы наиболее плодотворные. Обратив на это внимание, Метерлинк

каждое утро посвящал работе. Он по три часа сидел за письменным столом.

Продолжал сидеть отведенное для работы время, если даже ни одна мысль

не приходила ему в голову.

Некоторые современные психологи советуют использовать этот прием,

чтобы разбудить мысль, считая, что главное начать дело, а оно постепенно

найдет соответствующее русло. Если Вы не знаете КАК, то сядьте к

столу, возьмите бумагу, начните затачивать карандаши, делайте пометки

и постепенно у вас появится нужная мысль.

Эдгар По мог часами сидеть перед письменным столом и смотреть на лист

чистой бумаги, но он не просто сидел, в конце-концов он создал новый

литературный жанр.

По времени работала и Жорж Санд. Она ежедневно писала до 11 часов

утра. И если заканчивала писать роман в 10.30, то оставшиеся полчаса

писала новый роман.

Бернард Шоу, даже в преклонном возрасте, надевал резиновые ботики,

застегивал на все пуговицы теплый плащ и говорил домашним: "Иду писать".

После этого отправлялся на рынок или ехал в пригородном поезде и

делал быстрые наброски в своем блокноте. Такой прием тоже можно объяснить:

Шоу, по-видимому, быстро уставал и отвлекался от своих мыслей, но

толчея заставляла его мозг постоянно переключаться. Он отвлекался

на какой-то момент от работы, и соответствующий центр головного мозга

при этом отдыхал, через несколько минут или секунд он возвращался

к работе и отдохнувшие нейроны продолжали работу. С аналогичным приемом

я познакомился, разговаривая с некоторыми школьниками: им легче делать

уроки под музыку или другой посторонний шум. В этом случае также

возможно постоянное кратковременное переключение активности с одних

нейронов на другие. Сочетания такого воздействия должно повышать

работоспособность уставших центров мозга. Но советовать применять

этот прием всем нельзя. У некоторых людей просто ничего не получится,

а у кого-то может возникнуть срыв высшей нервной деятельности.

Бывает и так, что человеку легче работается, когда у него есть четкий

план и хорошо организованное рабочее место. Отто Юлиевич Шмидт в

14 лет составил подробный план того, что собирался сделать в жизни

(прочитать, сделать и т.п.). Подсчитал, что для выполнения этого

плана ему потребуется 900 лет. После этого он сократил план до 150

лет. Прожил всего 64 года, но свой план перевыполнил в 2,5 раза.

Франц Шуберт за 31 год своей жизни написал около 600 произведений.

Но свои произведения, прежде чем обнародовать, он играл на гребенке.

Часто для творчества нужна привычная обстановка, например, Александр

Дюма (отец) писал только на особых квадратных листах бумаги, и, если

они заканчивались, то он прекращал работу.

Анатоль Франс никогда не запасался бумагой и писал на клочках бумаги,

салфетках, конвертах, письмах и даже на визитках.

Часто над творческими людьми посмеиваются из-за их рассеянности. Даже

термин придумали - "профессорская рассеянность." Но такая рассеянность

говорит только о высокой концентрации внимания на какой-то проблеме,

что в данный момент решает творческий человек. Все его внимание,

вся активность мозга направлена на одну мысль, и такие люди могут

проходить мимо знакомых, не замечая их, выкидывать в мусор нужные

вещи и т.п.

Ампер однажды, выходя из дома, написал на двери предупреждение посетителям:

"Господина Ампера нет дома". Возвратившись через час и увидев надпись,

Ампер снова ушел.

Ньютон решил сварить яйцо. Взял часы, заметил время... Через несколько

минут обнаружил, что в руке держит яйцо, а варит часы.

Однажды А.Эйнштейн встретил своего друга и, поглощенный мыслями, сказал:

"Приходите ко мне вечером. У меня будет и профессор Стимсон." Его

друг возразил: "Но я и есть Стимсон". На что последовал ответ: "Не

имеет значения, все равно приходите!"

Жуковский, отец русской авиации, однажды вечером долго проговорил

с друзьями в собственной гостиной, потом вдруг встал, взял шляпу

и начал торопливо прощаться, бормоча: "Однако, я засиделся у вас,

пора домой."

У некоторых людей прорыв в творчество происходит в пожилом возрасте.

Например, Крылов начал писать свои басни в 40 лет. С.Аксаков занялся

литературным трудом в 55. Ж.-Ж. Руссо до 37 лет ничем не обращал

на себя внимания. Василия Шукшина дважды не приняли во Всесоюзный

институт кинемотографии. Тридцатилетний брат торговцем антоиквариатом

в Антверпене, никогда не учившийся рисованию, взялся за кисть и стал

всемирно известным мастером. Его имя - Винсент Ван Гог.

Творчество может быть недоступно молодому человеку, но и оставаться

с человеком всю жизнь.

В возрасте 71 лет Галилей открыл вращение Земли вокруг Солнца, Тициан

создал "Битву при Лерзанто" в возрасте 98 лет. Некоторые свои лучшие

работы о - "Венера и Адонис", "Последний суд", "Христос в саду" -

он создал после 80 лет. Дарвин в 60 лет написал книгу, потрясшую

мир - "Происхождение человека и подбор по отношению к полу".

Процесс творчества очень индивидуален, и счастливы те люди, которые

умеют творить, испытывать муки творчества и счастье достижения цели.

Но к творчеству нужно подходить осознанно. Творчество - это труд

ума, великий целенаправленный труд. "Если Вы намеренно избираете

меньше, чем то, на что вы способны, то я предупреждаю вас: вы будете

глубоко несчастны до конца своей жизни" - Абрахам Мэслоу (Maslow

A. (1971) The Father Reaches of Human Nature & Ntw York: Viking.)

Каждый творческий человек может помочь себе продлить свое состояние.

Экспериментами доктора биологических наук С.А.Косилова было установлено,

что выполнение физических (статических упражнений) для мышц шеи

и головы ежедневно в течение 10 минут приводит к знаячительному

улучшению умственной работоспособности.

Было установлено, что творчество может вызывать продление жизни. А.Гирич

и Э.Майзельс проанализировали длительность жизни творческих людей

и сравнили длительность их жизни со средней продолжительностью жизни

в соответствующий период. Во все эпохи жизнь творческих людей была

дольше. В античную - на 38,6 года, в средние века - на 40 лет, в

ХУ1 веке - на 36,5 года, в ХУП - на 43,7, в ХУШ - на 36; в Х1Х -

на 24,6; в ХХ - на 8 лет ("Знания - сила", 1989,+3)

"Эта разница особенно выступает у так называемом эйдетизме у дитей,

- отмечал И.П.Павлов. - Я помню случай, который поразил меня сорок-пятьдесят

лет тому назад. В одной семье с художественным направлением мышления

был ребенок 2-3 летнего возраста. Родители развлекали его и самих

себя тем, что давали ребенку фотографические карточки своих родственников6

а он называл их по именам. Каково же было всеобщее удивление, когда

ребенку дали карточку обратной стороной и он, не видя изображения,

правильно называл имя того, кто на ней был изображен. Очевидно в

этом случае в мозг воспринимал раздражения, как принамает колебания

света фотографическая пластинка. Это и есть, надо полагать, наиболее

существенная характеристика искусства всякого рода. Такое целостное

отображение действительности мыслителю совершенно недоступно."

М.Ге: "Я в голове, в памяти принес домой всю суть картины "Петр 1

и Алексей" с камином, с карнизами, с четырмя картинами голландской

школы, со стульями, с полом и с освещением - я был лиш раз, чтобы

не разрушить впечатления, которое я вынес".

О.Роден: "Нужно увидеть в куске мрамора то, что необходимо изобразить,

а лишнее отсечь."

П.И.Чайковский по поводу своей Четвертой симфонии говорил: "Это музыкальная

исповедь души, на которой много накипело и все это выливается с помощью

звуков, подобно тому, как лирический поэт высказывается с помощью

стихов. Разница только в том, что музыка имеет несравненно более

мощные средства и более утонченную речь для выражения тысячи разных

моментов душевного настороя".

Иррадиация возбуждения в мозге. И.П.Павлов описал интересный случай.

"В судебной практике прошлого был случай, когда подсудимого, совершившого

убийство и считавшего, что он учел практически все, вдруг предъявили

ему улику, о которой он не подумал раньше. Он пришел в состояние

невероятного возбуждения. В этот трагический для него момент он почувствовал

невероятный голод, что вынужден был просить дать ему есть иначе он

не мог говорить. Это пример иррадиации возбуждения на центр аппетита".

В состоянии глубоко сна человек может не отреагировать на голос, но

просыпается на легкое прикосновение. Посмле описание Павловым состояние

парабиоза, французский врач П.Жане описал случай с "безмолвным" психическим

больным. Точно так же был с больным, который не отзывался на очень

сильный голос, но отзывался на легкий шепот.

У людей с разным типом нервной системы отмечают разную реакцию на

гамма-глобулин. У детей возбудимого типа в ответ на введение гамма-глобулина

отмечалось быстрое (уже через 30 минут) и самое высокое (из всех

обследованных детей) фагоцитарная реакция, которая длилась около

двух суток. У дитей уравновешенного типа эта реакция была медленнее,

она началась через 4 часа и кончилась к концу первых суток. У детей

тормозного типа и инертного типа реакция на введение гамма-глобулина

начиналась только к концу первых суток и была слабо выражена."

"Псўхофўзўологўческўе основи профессўонального отбора"Киев 1973.

У отца И.С.Баха был брат близнец. Их внук писал: "Они были чудом

для каждого, кто их видел. Речь, образ мышления, - все у них было

одинаковым. В музыке их тоже нельзя было различить. Они одинаково

играли, одинаково развивали тему. Если болел один, то болел и другой".

Первая сигнальная система охватывает все отделы коры, а вторая как

буд-то вплетена в это скопление нейронов и образовывает речевой центр.

В лобных отделах (центр Брока) осуществляет синтез и анализ кинестетического

восприятия речи, (т.е. речи, которая проговаривается или проектируется

мысленно), в височных (центр Вернике) - синтез и анализ слуховой

рецепции речи, а в затылочных долях - письменного языка.

В коре есть ряд синтез-анализаторов (термин предложенный А.Г.Ивановым-Смоленским)

- центр восприятия и реагирования на информацию, которая поступает

от разных рецепторов: зрительного, слухового, абонятельного и т.п.

Зрительный, слуховой и двигательно-кинестетический центры являются

общими для первой и второй сигнальных систем. Тактильный, абонятельный,

вкусовой, интероцептивный (принемающий сигналы от внутренних органов)

синтез-анализаторы принадлежат к первой сигнальной системе, но имеют

тесную связь с нейронами второй сигнальной системы.

Влияние нервной системы на формирования поведения у людей, по И.П.Павлову,

привело в древности к тому, что "Благодаря наличию двух сигнальных

систем и благодаря традиционному способу жизни, которые действовали

хронически, человеческая масса распределилась на художественный,

мыслительный и средний типы. Последний объединяет роботу обоих систем

соответствующим образом".

Леонардо да Винчи оставил после себя около 7 тысяч страниц записных

книжек с изобретениями (описаниями и чертежами машин), которые появились

через много лет после его смерти, а некоторые не построены до сих

пор.

САВАН-ЭФФЕКТ

Иногда психические способности связаны с каким-нибудь вторичным признаком,

например, установлено, что у левшей наблюдается повышенная склонность

к музыке и рисованию. (Science News 1979,116,N6).

Очень интересными являются случаи, когда развивается всего лишь одна

сторона психической деятельности человека. При этом складывается

впечатление, что сильное развитие одной функции происходит за счет

других. Например, в 1945 году в английском городе Илфред родился

Джеффри Джаннет. Он был слепым калекой со всеми признаками идиотизма.

Врачи сказали родителям, что он проживет от силы 2 года. Но врачи

ошиблись. Он выжил и стал человеком с талантом настоящего гения.

В 16 лет полностью слепой, лишенный способности передвигаться он

продемонстрировал замечательные способности. Джеффри наизусть повторял

все программы британского радио и телевидения за неделю, прочитанные

ему всего один раз. Делал в уме за секунды сложные математические

расчеты. Мог точно сказать, на какое число придется день любой передачи

в будущем или приходился в прошлом, даже с учетом изменений в календаре.

В богатой семье в Берне (Швейцария) в 1768 году родился мальчик, окрещенный

Готфридом Майндом. Признаки умственной отсталости, которые были отмечены

в раннем возрасте, скоро переросли в дебильность. Семья была состоятельная,

поэтому с малых лет и до смерти, которая наступила в 1814 году Готфрида

Дата добавления: 2015-06-27