Рекомендации по оформлению документов по итогам практики

Цель, задачи и форма ознакомительной практики

Общие Методические рекомендации для магистров по организации ознакомительной практики

Подкожная жировая клетчатка - хринилище витаминов

Жировые клетки также представляют собой депо, в которых могут сохраняться жирорастворимые витамины (А, Е, F, К).

Подкожная жировая клетчатка очень важна как механическая опора для наружных слоев кожи. Кожа, в которой слабо выражен этот слой, обычно имеет больше морщин и складок, быстрее "стареет".

Важной функцией жировой ткани является гормонопродуцирующая. Жировая ткань способна накапливать в себе эстрогены и даже может стимулировать их синтез (выработку). Таким образом можно попасть в замкнутый круг: чем больше у нас подкожного жира, тем больше вырабатывается эстрогенов. Особенно это опасно для мужчин, поскольку эстрогенные гормоны подавляют у них выработку андрогенов, что может привести к развитию гипогонадизма. Это ведет к ухудшению работы половых желез и ведет к снижению выработки мужских половых гормонов.

Очень важно для нас знать, что в клетках жировой ткани содержится специальный фермент – ароматаза. Именно с ее помощью и осуществляется процесс синтеза эстрогенов жировой тканью. Угадайте, где находится самая активная ароматаза? Правильно, в жировой клетчатке на бедрах и ягодицах!

Что отвечает за наш аппетит и чувство насыщения?

Наша жировая ткань содержит еще одно очень интересное вещество – лептин. Лептин является уникальным гормоном, который отвечает за возникновение чувства насыщения. Лептин позволяет нашему организму регулировать аппетит и через него количество жира в подкожной клетчатке.

Цель ознакомительной практики: подготовка студентов к решению профессиональных задач организационно-управленческой деятельности в области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования.

- формирование готовности самостоятельно определять источники информации о системе управления в конкретной образовательной организации, и на основе её анализа готовить рекомендации и проекты по повышению эффективности управления;

- формирование готовности осуществлять целеполагание и проектирование деятельности по реализации основных функций педагогического управления;

- подготовка к эффективному сотрудничеству с субъектами образовательного процесса (школьниками и педагогами) с целью содействия повышению эффективности конкретных аспектов образовательного процесса и условий его реализации;

В результате выполнения программы производственной практики обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине:

Коды компетенции (по ФГОС)	Результаты освоения ОП Содержание компетенций согласно ФГОС	Перечень планируемых результатов прохождения практики
ОК-1	способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу	· знать: − задачи, принципы, функции и методы управления образовательной организацией; − показатели результатов деятельности образовательной организации; − методы изучения результатов различных аспектов образовательного процесса. · уметь: − определять показатели обучения и воспитания обучающихся на основе анализа документации образовательной организации и диагностической работы; − выполнять оценку факторов и условий, образовательного процесса в образовательной организации; − определять параметры (основания) для сравнения результативности деятельности классных коллективов; − выполнять сравнение данных и отражать результаты в форме аналитических таблиц, диаграмм, аргументированных выводов. · владеть: − технологией сбора и анализа информации из разных источников; − методами сравнительного анализа данных
ОПК-2	способность использовать научно-обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации	· знать: − основные задачи, методы и технологии деятельности педагога-психолога в образовательной организации; − методы обработки количественных эмпирических данных − показатели эффективности психолого-педагогического сопровождении образовательного процесса в образовательной организации; · уметь: − определять и использовать адекватные методы для решения конкретных задач психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса; − анализировать полученные эмпирические данные, наглядно представлять их в табличной и графической формах; − грамотно интерпретировать и обобщать в выводах результаты эмпирического исследования · владеть: − теоретическими и эмпирическими методами получения информации об изучаемом объекте (аспекте образовательного процесса); - опытом разработки психолого-педагогических заключений и рекомендаций по результатам эмпирического исследования
ОПК-3	уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность участников образовательных отношений	· знать: − особенности, формы и методы эффективного общения с детьми на разных возрастных этапах; − условия эффективного делового общения; − условия успешной организации совместной деятельности · уметь: − рационально использовать вербальные и невербальные средства общения (в том числе, в поликультурной среде); − мотивировать участников коллективной деятельности, распределять обязанности между ними, обеспечивать сотрудничество субъектов деятельности. · владеть: − навыками целеполагания, планирования и регулирования коллективной деятельности, контроля и оценивания процесса деятельности и её результатов
ОПК-4	уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в организации, осуществляющей образовательную деятельность	· знать: − условия гармоничных межличностных отношений в коллективе; − факторы, определяющие психологический климат в детском и педагогическом коллективах; − возможности специалистов разных ведомств в решении задач обучения и воспитания в образовательной организации · уметь: − определять, какого рода участие специалистов разного профиля и различных ведомств необходимо для решения задач, связанных с совершенствованием образовательного процесса в образовательном учреждении. · владеть: − умениями, обеспечивающими успешную коммуникацию (слушать собеседника, грамотно и аргументировано выражать свою позицию, оказывать поддержку и др.); − навыками цивилизованного влияния на окружающих, − навыками сотрудничества с коллегами и специалистами других профилей.
ОПК-5	способность проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности	· знать: - задачи, принципы и методы психолого-педагогической диагностики; - основные показатели и методы диагностики сплоченности классных коллективов; - основные показатели результатов освоения ООП (личностные, метапредметные и предметные); · уметь: - осуществлять целеполагание, планирование диагностической работы, направленной на исследование сплоченности классного коллектива, результатов освоения ООП; - определять адекватные поставленным целям методы психолого-педагогической диагностики; - осуществлять индивидуальную и групповую диагностическую работу, привлекая к участию в ней педагогов и родителей; - использовать метод анализа школьной документации для оценивания результатов освоения ООП; - обрабатывать диагностические данные и готовить на их основе психологические заключения и рекомендации · владеть: - технологиями проектирования диагностической работы с участием в ней взрослых субъектов образовательного процесса и детей; - навыками рефлексии и самооценки выполненной диагностической работы и её результатов.

Форма проведения учебной практики: ознакомительная практика в образовательном учреждении (школьная, дошкольная, вузовская и т.п.)

Время проведения – 2 семестр, в соответствии с графиком организации практики