Дослідно-експериментальний характер

Проведення експерименту вимагає ретельної підготовки, яка починається з чіткої постановки мети, характеру, етапів та можливих результатів експерименту. Під час експерименту, в залежності від отриманих результатів, може змінюватися як формулювання, так і зміст гіпотези, яка була сформульована на початку експерименту.

Залежно від мети дослідження розрізняють такі етапи педагогічного експерименту:

& констатуючий - вивчаються наявні педагогічні явища (встановлюється стан справ, наприклад, рівень розвитку естетичних смаків у школярів на момент дослідження);

В експерименті беруть участь основна і контрольна групи. Основну групу задіюють у всіх процедурах експерименту. Контрольна група є еталоном, за яким оцінюють розвиваючий та формуючий ефект експерименту. Завдяки цьому дослідження відбувається в паралельному режимі.

& перетворюючий, формуючий – конструюються нові педагогічні явища (система роботи дослідника, що дозволяє змінити на краще стан справ, що вивчаються, наприклад: система бесід, зустрічей з художниками, відвідування виставок, картинних галерей, власна участь у роботі гуртка образотворчого мистецтва підвищує, розвиває, формує естетичні смаки школярів);

Перетворюючий, формуючий етап поєднує в собі різні процедури: навчальні, ігрові, практичні тощо. Важливою при цьому є аналітична модель "розвиваючого ефекту" експерименту – своєрідний "ідеальний образ" сподівань дослідника щодо його результатів.

& контрольний - допомагає встановити зміни у педагогічних явищах внаслідок перетворюючого експерименту.

На цьому етапі організують "контрольне" дослідження, залучивши основну та контрольну групи учасників. Його мета – фіксація показників досліджуваного об'єкта після закінчення процедури формуючих впливів.

Показники контрольної вибірки використовують як еталон для з'ясовування формуючого ефекту, досягнутого при роботі з основною групою.

Далі результати дослідження аналізують та використовують для обґрунтування закономірностей, що досліджувалися.

Для забезпечення надійності результатів експерименту необхідно забезпечити однаковість всіх показників: складу, віку, успішності, об'єму завдань, кількості навчальних завдань, годин на тиждень для контрольних та основних (експериментальних) груп. Якщо за підсумками констатуючого експерименту одна з груп виявилась менш підготовленою, то вона обирається в якості експериментальної (основної). Потім проводиться серія контрольних зрізів, на основі яких встановлюється ефективність введених в експеримент нових умов.

Дата добавления: 2017-01-14