Развитие речи в онтогенезе

Патология понимания речи.

Нарушение уровня декодирования: 1) при умственной отсталости; 2) органической деменции – приобретенное слабоумие.

Нарушение структуры процесса декодирования: при локальных поражениях мозга.

1) очаговое поражение коры левой височной области, ведет к распаду фонематического слуха – человек не может четко определить значение слова (колос – голос);

2) поражение теменно-затылочных отделов левого полушария – человек понимает значение отдельных слов, но трудно даются логико – грамматические отношения

3) поражение лобных долей мозга – не понимает смысла басен и пословиц, т.к. понимает все буквально.

В психологии различают три уровня непонимания:

1. фонематический, т.е. когда мы общаемся с человеком, который говорит на другом языке – полное непонимание, частичное – когда человек говорит с акцентом, быстро и невнятно, использует жесты не соответствующие речи.

2. семантический – общение происходит, эффективность небольшая. (тайные значения, жаргоны)

3. стилистический – нарушение стиля, грамматики и т.п.

Голосовые проявления проходят ряд последовательных этапов: крик, гукание, гуление, лепет. До года речь ребенка - пассивная: он понимает интонацию, часто повторяющиеся конструкции, но сам не говорит. Но именно в это время закладываются основы речевых навыков. Дети сами закладывают эти основы, стремясь установить контакт со взрослыми с помощью плача, гуления, воркования, лепета, жестов, а затем и первых слов. В пер­вом полугодии формируется речевой слух, а сам ребенок при радост­ном оживлении издает звуки, называемые обычно гулением. Во вто­ром полугодии возникает лепет, в котором можно различить некото­рые повторяющиеся звуковые сочетания, связанные чаще всего с дей­ствиями ребенка. Лепет обычно сочетается с выразительной жестику­ляцией. К концу первого года у ребенка возникает связь между названием предмета и самим предметом. Появляется так называемая пассивная речь – когда ребенок понимает то, что ему говорят. Связь выражается в поиске предмета и нахождении его. Это и есть начальная форма понимания речи. С появлением пер­вых слов начинается новый этап в психическом развитии ребенка.

Главное приобретение переходного периода – своеобразная детская речь, называемая Л.С. Выготским автономной. Она зна­чительно отличается от взрослой речи и по звуковой форме, и по смыслу. Детские слова по своему звучанию иногда напоминают "взрослые", иногда резко отличны от них. Маленький ре­бенок вкладывает в слово совсем другой смысл, чем взрослый че­ловек, поскольку у него еще не сложились наши "взрослые" поня­тия. Еще одна особенность автономной речи – своеобразие связей между словами. Язык маленького ребенка аграмматичен. Слова не объединяются в предложения, а переходят друг в друга как меж­дометия, напоминая ряд бессвязных восклицаний.

Дата добавления: 2015-08-31