Навчання творчістю

Покарання за шахрайство

Боротьба з недоброчесним навчанням і плагіатом

Боротьба – це відкрите поле кампанії, оголошені заходи якої проводять унаслідок учинків студентського шахрайства. Це передовсім технічна робота, що ґрунтується на вже зазначених методах і процедурах, та оцінювання студентських робіт (на індекс унікальності) з використанням програм «анти-плагіат».

Досвід в Україні: В Українському Католицькому університеті (УКУ) з 2002 р. діє система, коли при першому порушенні студент отримує попередження на письмі, що фіксується в його особовій справі. Вочевидь надалі відбуваються чесні бесіди. За другим випадком недоброчесності такий студент відраховується з ВНЗ. Середовище університету «плагіатора не прийме – будуть антитіла» [3].

У Дрогобицькому державному педагогічному університеті ім. Івана Франка з 2012 р. передбачено надавати студентам усні попередження; здійснювати службові акти комісіями, зокрема апеляційною (з 3 осіб), сформованими за розпорядженням декану факультету; приймати апеляції тощо [10].

У понад 30 навчальних закладах України здійснюють виявлення шахрайства з використанням мережевих систем «антиплагіат» [9, 11].

Певна річ, що унаслідок здійснення шахрайства, за умови доведення таких фактів мала б наступити відповідальність людини за здійснене. Зрозуміло, що матеріальне покарання (штрафи або утримання частини стипендії за навчання) в даних умовах розвитку української освіти не є можливим. Ураховуючи різний розмір ймовірної академічної нечесності можуть бути застосовувані м’які методи покарання (адміністративні, зменшення чи обнуління підсумкової бальної оцінки) і жорстка кара (виключення з ВНЗ, позбавлення перспективи продовження навчання на наступних рівнях, як-то магістратура, аспірантура).

Досвід в Україні: Український Католицький університет з 2002 р. В університеті щосеместру є 1-2 випадки «на 600 стаціонарних студентів». Відраховані студенти мають право спробувати поновити зарахування на навчання за рік. Такі практики дуже позитивно впливають на навчальну дисципліну [3].

На противагу проявам академічної нечесності у ВНЗ бажаним був би розвиток студента як особистості та фахівця в умовах створення творчо- пізнавального середовища. Така навчально-виховна діяльність є основною, оскільки головна причина недоброчесності та плагіату – «маскувати власну нездатність до творчості»

Досвід в Україні: Українські ВНЗ мають широкий досвід заохочення студентства до творчої праці.

Висновки до 1-го розділу.

1. Центральною, стрижневою складовою академічної культури навчання є поняття так званої академічної порядності (Academic Integrity), яка визначається як обов’язкове дотримання в процесі навчання, за будь-яких умов, п’яти фундаментальних цінностей: чесності, довіри, поваги, справедливості та відповідальності.

2. В Україні не приділяється достатньої уваги проблемі, що розглянута, хоча питання академічної честі – один із аспектів безпеки країни. Від менталітету еліти суспільства – фахівців із вищою освітою – залежить те, які стосунки будуть складатися в економіці, бізнесі та соціальній сфері

3. Українські студенти здебільшого не знайомі з правилами цитування, не знають терміну "плагіат", а використання “шпаргалок” стало невід’ємною складовою навчання. Роз'яснення цих положень має стати невіддільною частиною виховної й організаційної роботи у вузах, тому що університет - це академічне співтовариство, де відбувається навчання - набуття основ загальноосвітніх і спеціальних знань, а також науково-дослідна робота.

4. Основною мотивацією більшості студентів є отримання диплома, а не знань. Причинами цього є жорсткість програми, яка не завжди відповідає потребам реального життя

5. В українських навчальних закладах викладачі подекуди стимулюють неетичну поведінку суб’єктів навчання, або своїм замовчуванням фактів студентського плагіату, або байдужістю до розвитку у молодої людини творчості. Студенти, які списують, отримують вищі оцінки, за ті, що вони заслуговують, що спотворює вільну конкуренцію, знижує стимули студентів до навчання і призводить до помилкової оцінки знань студентів.

6. Для зміни навчальної свідомості студентської молоді, необхідно розширити інформування (дослідження, публікації, статті, спеціальні програмі ЗМІ та лекції для студентів), яке орієнтувало на академічну чесність.

РОЗДІЛ 2 МЕТОДИЧНЕ ОБГРУНТУВАННЯ ТА ОРГАНІЗАЦІЯ НАУКОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ СТУДЕНТІВ З РІЗНИМ СТАВЛЕННЯМ ДО СПИСУВАННЯ

2.1Опис групи досліджуваних.

Кількість досліджуваних становить 70 респондентів.

Для дослідження психологічних особливостей студентів з різним ставленням до списування ми взяли студентів 3-4 курсів Національного Університету “Львівська Політехніка”

Вік досліджуваних:19-20 років

Для достовірності результатів дослідження розподіл за статтю становить: 35 хлопців та 35 дівчат.

Дата добавления: 2015-08-31