Примерный разбор занятия

IV. Составление предложений по картинкам.

Дети составляют предложения по двум картинкам: врач — ле­карство, шофер — канистра, Маша — сок, дедушка — чай, садов­ник — цветы, папа — вода.

Логопед:

— У вас на столе конверты с картинками. На счет раз возьми­те конверты. На счет два достаньте картинки и положите их перед собой, на счет три составьте предложение. В вашем предложе­нии должно быть одно из слов-действий: наливает, выливает, по­ливает.

Дети составляют предложения типа: Мама наливает сок. Папа выливает воду. Врач наливает лекарство. Шофер наливает бензин.

V. Итог занятия.
Логопед:

— Сегодня на занятии мы с вами составляли предложения и выполняли разные действия. Назовите, какие действия вы выпол­няли (имеются в виду действия, в названии которых есть частичка на)? Что вы наливали? (Аналогично с частичкой по, вы).

Данное занятие методически построено правильно, четко про­слеживаются его тема и цель. Выделены конкретно те задачи, ко­торые реализовывались на протяжении всей работы. Был опреде­лен предметный и глагольный словарь. Занятие состояло из эта­пов, к каждому из которых логопед давал четкие инструкции. Оно начиналось с организационного момента. Логопед активизировал внимание детей и нацеливал их на усвоение нового материала. Организационный момент преследовал также цель воспитания у детей внимания и памяти. Им давалось задание запомнить опреде­ленное количество слов и повторить их в определенной последова­тельности. Одновременно решалась задача активизации словарно­го запаса, т. е. эти слова дети использовали затем при составле­нии предложений. Особо выделяется обучающий момент занятия, когда логопед показывал, рассказывал и объяснял, каким обра­зом маленькие части слова-приставки выражают различные оттен­ки действий. Детей приучали слушать звучание слов, близких по значению, но разных по смыслу. При этом все время подчеркива­лось, какое значение придают слову части на, по, вы. Дети прого­варивали новые слова и тут же составляли с ними предложения.

В определенной логике строилась система упражнений, направ­ленных на закрепление полученного навыка. Так, дети на слух определяли правильное и неправильное употребление глагола по смыслу, «исправляли» логопеда и давали правильный ответ. Далее задания усложнялись. Дети должны были, используя две предмет­ные картинки, составить предложение, включая в него глагол с нужной приставкой.

При этом логопед приучал детей слушать и Слушать ответы своих товарищей, давать оценку составленному предложению. Под­водя итог занятия, логопед также использовал задание, направлен­ное на сознательное употребление глаголов с разными приставка­ми. Необходимо отметить использование разнообразных методи­ческих приемов, которые располагались в порядке нарастания сложности. Широко использовались в занятии различные виды на­глядности: предметы, карточки, картинки. Логопед строил занятие таким образом, чтобы на протяжении всей работы дети были до­статочно активны и заинтересованы (демонстрация действий, эле­менты соревнований). Использовались игровые фрагменты (Кто будет моим помощником? Кто самый внимательный?).

Дата добавления: 2017-01-13