Современная структура педагогики

Сегодня рассматривают следующую структуру педагогики:

Общая педагогика – исследует основные закономерности обучения, воспитания, образования, изучает общие закономерности воспитания человека, разрабатывает общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов.

История педагогики – изучает развитие педагогических идей и практики образования на разных этапах культурно-исторического, общественного развития;

Возрастная педагогика (дошкольная, школьная, педагогика взрослых) – изучает возрастные аспекты обучения и воспитания.

Коррекционная педагогика – сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих и слабослышащих), тифлопедагогика (обучение, воспитание слепых и слабовидящих), логопедия (обучение, воспитание детей с нарушениями речи), олигофренопедагогика (обучение и воспитание умственно отсталых и детей с задержкой умственного развития).

Частные методики – рассматривают специфику применения общих закономерностей обучения в области преподавания отдельных учебных предметов.

Отраслевая педагогика – военная, спортивная, высшей школы, производственная.

Этнопедагогика – отрасль педагогической науки, изучающая народное воспитание, педагогику в различных этносах. Эта область знания имеет непосредственное отношение к традиционной культуре воспитания, фольклорной, обыденной педагогике. Она тесно связана с общей, социальной педагогикой, психологией, этнопсихологией, археологией и широко использует данные всех общественных и гуманитарных наук.

Предметом этнопедагогики является педагогическая культура рода, племени, народности, нации. Национальные особенности характера – результат этнического воспитания и влияния соответствующей среды, поэтому особую актуальность приобретает исследование традиционной педагогической культуры субэтнических образований.

Вопросы для самоконтроля и обсуждения на семинарских занятиях:

1. Предмет педагогики как науки, ее функции. Методы педагогического исследования.

2. Институты воспитания и образования в отечественной истории.

3. Основные этапы развития педагогического знания и педагогической практики.

4. Основные категории педагогической науки.

5. Структура педагогики.

Задания для практической работы:

1. Перепишите приведенную ниже таблицу и заполните. Вместо пропусков внесите даты, название работ, основные идеи ученых.

Имена	Даты жизни	Произведения	Основная идея
Платон
Сократ
Аристотель
Тертуллиан
Я. А. Коменский
Августин
Ж.-Ж. Руссо
И. Ф. Гербард
А. Дистервег
В. Г. Белинский
А. И. Герцен
Н. И. Чрнышевский
Н. А. Добролюбов
Д. Дьюи
Э. Торндайк
С. Т. Шатский
В. А. Сухомлинкий

2. Почему в педагогике используется несколько истолкований понятия воспитания? Найдите правильный ответ:

1) наличие определений позволяет отличать воспитание в теоретическом смысле от употребления аналогичного термина в бытовой речи;

2) обилие определений предает педагогике статус развитой теоретической науки;

3) бытовое употребление понятия «воспитание» неточно передает смысл последнего и не может быть использовано для построения научной теории;

4) воспитание – понятие настолько широкое, что без специальных уточнений невозможно понять, о каком воспитании идет речь.

3. Из приведенных ниже определений понятия «обучение» выберите правильный ответ. Докажите ошибочность других приведенных ответов:

1) «Обучение – это передача знаний от учителя к ученикам с целью подготовки их к жизни»;

2) «Обучение предполагает организацию самостоятельной учебной работы учеников с целью овладения знаниями, умениями и навыками»;

3) «Обучение – процесс деятельности учителя, направленный на передачу ученикам знаний, умений и навыков, подготовку их к жизни»;

4) «Обучение – это двусторонний процесс деятельности, учителя и учеников, направленный на сознательное и прочное, овладение системой знаний, умений и навыков, в ходе которого осуществляется развитие умственных способностей и познавательных процессов учащихся».

4. Напишите эссе на тему: Ценность педагогического знания и опыта в общекультурном развитии современного человека.

Дата добавления: 2017-01-14