В словообразовании

В морфологии.

Морфологический строй речи дошкольников включает почти все грамматические формы. Самое большое место занимают существительные и глаголы.

Именами существительными обозначают пред­меты, вещи, людей, животных, отвлеченные свойства. Они имеют грамматические категории рода, числа и падежа (раз­личаются по родам и изменяются в числе и падеже).

Необходимо упражнять детей в правильном употребле­нии падежных форм (особенно в употреблении формы ро­дительного падежа множественного числа: слив, апельси­нов, карандашей).

В предложении существительное является одним из важ­нейших компонентов, оно согласуется с прилагательными в роде, числе и падеже, координируется с глаголом. Детям надо показать разнообразные способы согласования суще­ствительного с прилагательными и глаголами.

Глагол обозначает действие или состояние предмета. Глаголы различаются по виду (совершенный и несовер­шенный), изменяются по лицам, числам, временам, ро­дам и наклонениям.

Дети должны правильно употреблять глаголы в форме 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа (я хочу, ты хочешь, вы хотите, мы хотим, они хотят).

Дошкольники должны правильно употреблять катего­рию рода, соотнося действие и предмет женского рода, мужского или среднего рода с глаголами прошедшего вре­мени {девочка сказала; мальчик читал; солнце сияло).

Изъяснительное наклонение глагола выражается в фор­ме настоящего, прошедшего и будущего времени (он игра­ет, играл, будет играть). Детей подводят к образованию повелительного наклонения глагола (действие, к которому кто-либо кого-либо побуждает: иди, беги, идем, бежим, пусть

¹ См.: Ушакова О. С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду: РАО НЦ семьи и детства. — М., 1994.

бежит, идемте) и к образованию сослагательного накло­нения (возможное или предполагаемое действие: играл бы, читал бы).

Владение разными категориями и формами глаголов необходимо детям для построения разного типа предложе­ний.

Имя прилагательное обозначает признак предме­та и выражает это значение в грамматических категориях рода, числа, падежа.

Детей знакомят с согласованием существительного и прилагательного в роде, числе, падеже, с полными и крат­кими прилагательными {веселый, весел, веселы), со степеня­ми сравнения прилагательных (добр — добрее, тихий — тише).

В процессе обучения дети овладевают умениями упот­реблять и другие части речи: местоимения, наречия, со­юзы, предлоги.

Детей подводят к образованию одного слова на базе дру­гого однокоренного слова, которым оно мотивировано, т. е. из которого оно выводится по смыслу и по форме. Образо­вание слов осуществляется с помощью аффиксов (оконча­ния, приставки, суффиксы).

Способы словообразования в русском языке многооб­разны: суффиксальный (учить — учитель), префиксальный (писать — переписывать), смешанный (застольный, разбе­жаться).

Дети могут, отталкиваясь от исходного слова, подби­рать словообразовательное гнездо (снег — снежинка, снеж­ный, снеговик, подснежник).

Овладение разными способами словообразования помо­гает дошкольникам правильно употреблять названия дете­нышей животных (зайчонок, лисенок), предметов посуды (сахарница, конфетница), направления движения (ехал — поехал — выехал).

Дата добавления: 2017-01-14