Что представляет собой педагогическая наука и каковы особенности педагогики высшей школы?

Научные руководители магистрантов 1 курса

(2016/2017 уч. год)

направление 09.04.03 Прикладная информатика, магистерская программа «Психолого-педагогические измерения»

N	Ф.И.О. магистранта	Группа	Название темы диссертации	ФИО научного руководителя
Кафедра «Прикладная информатика и мультимедийные технологии»
1.	Авдеев Александр Юрьевич	16ИТ-ПИ(м/о)ППИ-1		М.В.Воронов, доктор технических наук, профессор
2.	Белова Елизавета Витальевна	16ИТ-ПИ(м/о)ППИ-1		Артеменков Сергей Львович, кандидат технических наук, профессор
3.	Болотников Андрей Андреевич	16ИТ-ПИ(м/о)ППИ-1		Нуркаева Ирина Михайловна, кандидат педагогических наук, доцент
4.	Долгополов Алексей Михайлович	16ИТ-ПИ(м/о)ППИ-1		Яшин Александр Данилович, доктор физико-математических наук, профессор
5.	Емельянов Георгий Анатольевич	16ИТ-ПИ(м/о)ППИ-1		Куравский Лев Семёнович, доктор технических наук, профессор
6.	Зайцев Андрей Николаевич	16ИТ-ПИ(м/о)ППИ-1		Лукин Владимир Николаевич, кандидат физико-математических наук, профессор
7.	Камалов Алексей Артурович	16ИТ-ПИ(м/о)ППИ-1		Степанов Михаил Евграфович, кандидат педагогических наук, доцент
8.	Карягин Владимир Андреевич	16ИТ-ПИ(м/о)ППИ-1		Юрьев Григорий Александрович, кандидат физико-математических наук, доцент
9.	Колотовкин Игорь Сергеевич	16ИТ-ПИ(м/о)ППИ-1		Куравский Лев Семёнович, доктор технических наук, профессор
10.	Коморина Ксения Алексеевна	16ИТ-ПИ(м/о)ППИ-1		Яшин Александр Данилович, доктор физико-математических наук, профессор
11.	Кузнецов Александр Владимирович	16ИТ-ПИ(м/о)ППИ-1		Панфилова Анастасия Сергеевна, кандидат технических наук, доцент
12.	Оглоблин Алексей Алексеевич	16ИТ-ПИ(м/о)ППИ-1		Куланин Евгений Дмитриевич, кандидат физико-математических наук, профессор
13.	Пашко Святослав Владиславович	16ИТ-ПИ(м/о)ППИ-1		Нуркаева Ирина Михайловна, кандидат педагогических наук, доцент
14.	Тарасов Георгий Владимирович	16ИТ-ПИ(м/о)ППИ-1		М.В.Воронов, доктор технических наук, профессор
15.	Шевченко Александр Андреевич	16ИТ-ПИ(м/о)ППИ-1		Юрьев Григорий Александрович, кандидат физико-математических наук, доцент

Педагогика - это наука, изучающая закономерности передачи социального опыта старшим поколением и активного его усвоения младшим.

Педагогика - это наука о воспитании, обучении и образовании детей и взрослых.

Объектом педагогики выступают явления действительности, которые обуславливают развитие и становление человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества и воспитателя.

Предметом педагогики является сознательно и целенаправленно организуемый педагогический процесс.

Цель педагогической науки - выявить закономерности и найти наиболее оптимальные методы становления человека, его воспитания, обучения и образования.

Функции педагогической науки. Прежде всего, это:

1. Теоретическая функция, реализующаяся на 3 уровнях: (описательном, объяснительном; диагностическом; прогностическом).

2. Технологическая функция, реализующаяся на 3 уровнях: (проективном; преобразовательном; рефлексивном).

Задачи педагогики:

1. Вскрытие закономерностей в областях воспитания, образования, обучения, управления образовательными системами.

2. Изучение и обобщение практики и опыта педагогической деятельности.

3. Прогнозирование образования - педагогическая футурология.

4. Внедрение результатов исследования в практику.

Вопросы, стоящие перед педагогикой как наукой:

1. Вопрос о целеполагании. Зачем, для чего учить, воспитывать?

2. Вопрос о содержании воспитания обучения. Чему учить, воспитывать?

3. Методы и технологии работы учителя. Как учить, воспитывать?

4. Основные педагогические понятия принято называть педагогическими категориями. Рассмотрим некоторые из них.

Педагогика и психология высшей школы

Цель дисциплины. Целью курса является формирование у аспирантов базовых знаний и умений научного поиска, их практического использования в реальной педагогической деятельности, как необходимой основы формирования всесторонне развитой, социально активной, творчески мыслящей личности. В процессе семинарских занятий аспиранты должны овладеть разнообразными формами организации педагогического процесса, познакомиться и осмыслить педагогические идеи, традиционные и инновационные технологии педагогического процесса в вузе. Изучение дисциплины способствует формированию нравственно-ценностной и профессионально-личностной ориентации аспирантов в современной мировоззренческой и духовной ситуации российского общества, овладению культурой самообразования, самовоспитания и творческого саморазвития, готовит их к прохождению педагогической практики и повышает их интерес к труду преподавателя высшей школы.

Задачи. Основные задачи дисциплины – ознакомить аспирантов основами педагогической науки высшей школы, дать им представление о многообразии педагогических концепций в современном мире, об основах технологии целостного учебно-воспитательного процесса и о проблемах воспитания в России. Среди задач можно выделить также стимулирование учебно-познавательной активности обучающихся, организацию познавательной деятельности по овладению научными знаниями и формированию умений и навыков, развитию мышления и творческих способностей, выработке диалектико-материалистического мировоззрения и нравственно-эстетической культуры.

Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника. Педагогика – одна из важных дисциплин в рамках подготовки профессионального педагога высшей школы, поскольку изучает закономерности воспитания, обучения и образования и управления этими процессами. Курс педагогики знакомит аспирантов с целями, задачами, принципами, методами, формами и средствами обучения и воспитания в высшей школе; раскрывает основные методы научно-педагогических исследований, факторы развития личности, основы педагогических технологий и коммуникаций. При этом учитываются аксиологичекий и акмеологический подходы к построению содержания учебных занятий. Изучение дисциплины способствует формированию педагогической направленности аспирантов в дальнейшей научно-исследовательской и педагогической деятельности.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины. В результате изучения курса педагогики высшей школы, основываясь на государственном стандарте, аспирант должен:

1. Знать:

– сущность и проблемы обучения и воспитания в высшей школе, биологические и психологические пределы человеческого восприятия и усвоения, психологические особенности юношеского возраста, влияние индивидуальных различий студентов на результаты педагогической деятельности;

– основные достижения, проблемы и тенденции развития педагогики высшей школы в России и за рубежом, современные подходы к моделированию педагогической деятельности;

– правовые и нормативные основы функционирования системы образования;

2. Уметь:

– использовать в учебном процессе знание фундаментальных основ, современных достижений, проблем и тенденций развития соответствующей научной области и ее взаимосвязей с другими науками;

– излагать предметный материал во взаимосвязи с дисциплинами, представленными в учебном плане, осваиваемом студентами;

– использовать знания культуры и искусства в качестве средств воспитания студентов;

3. Владеть:

– методами научных исследований и организации коллективной научно-исследовательской работы;

– основами научно-методической и учебно-методической работы в высшей школе (структурирование и психологически грамотное преобразование научного знания в учебный материал, методы и приемы составления задач, упражнений, тестов по различным темам, систематика учебных и воспитательных задач);

– методами и приемами устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями;

– основами применения компьютерной техники и информационных технологий в учебном и научном процессах;

– методами формирования у студентов навыков самостоятельной работы, профессионального мышления и развития их творческих способностей;

– методами эмоциональной саморегyляции.

Кроме того, преподаватель должен иметь представление об экономических механизмах функционирования системы высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования. Данная рабочая программа предполагает реализацию фундаментальных и прикладных психолого-акмеологических идей подготовки педагогических кадров.

5. Связь с дисциплинами (междисциплинарные связи). Данный курс связан со следующим учебным курсом: «Психология высшей школы», «Философия».

6. Основными принципами при составлении программы выступали: учет специфики профессиональной направленности; творческого саморазвития; научности содержания; связи теории с практикой; вариативности и альтернативности содержания; систематичности и последовательности; методологической выдержанности и др.

Дата добавления: 2017-01-14