Готовность образовательных организаций к инклюзии

36. Абкович, А. Я. Сравнительный анализ готовности образовательных организаций разного типа к обучению школьников с церебральным параличом / А. Я. Абкович, И. Ю. Левченко// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2015. - № 4. - С. 14-27.

37. Абкович, А. Я. Изучение уровня готовности образовательных учреждений разного типа к обучению детей с церебральным параличом / А. Я. Абкович// Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2014. - № 4. - С. 65-84.

38. Буренина, Е. Е. Готовность педагогических работников общеобразовательных организаций к внедрению инклюзии / Е. Е. Буренина// Человек и образование. - 2014. - № 4. - С. 54-57.

39. Готовность образовательной среды к инклюзии и региональный опыт проектирования дополнительной профессиональной программы повышения квалификации педагогических работников "Практика инклюзивного образования. Сообщение 1 / Л. А. Гаранина [и др.]// Дефектология. - 2015. - № 5. - С. 3-12; № 6. - С. 27-38.

40. Карташова, Е. Готова ли школа? / Е. Карташова// Здоровье детей. - 2012. - № 2. - С. 50-51.

41. Корж, А. С.Подготовка образовательного учреждения к инклюзивному образованию / А. С. Корж, Г. В. Скокова, Т. И. Брянцева // Начальная школа. - 2014. - № 4. - С. 89-90.

В школе № 7 г. Белгорода реализуется программа инновационной деятельности "Создание безбарьерной среды обучения детей-инвалидов".

Инклюзивный детский сад

Очень важно, каким образом организована работа в коллективе, где есть ребенок с особенностями, потому что инклюзивной делает группу детского сада не просто присутствие такого ребенка, но определенным образом построенная взрослыми работа. Идея такого совместного обучения - гуманизация. Ребенку показывают с самого раннего детства, что социум может быть очень гуманным, и любой человек может быть ценен для него. В этом главный посыл такого совместного обучения и образования.

42. Андреева, А. О проблеме инклюзивного воспитания и обучения в детском саду / А. Андреева, А. Тахаува// Дошкольное воспитание. - 2012. - № 6. - С. 51-52.

В статье авторы делятся опытом инклюзивного воспитания и обучения ребенка с синдромом Дауна.

43. Архипова, Е. Ф. Программа "От рождения до школы" о работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в период адаптации ФГОС ДО в систему работы дошкольных образовательных организаций / Е. Ф. Архипова// Логопед в детском саду. - 2014. - № 3. - С. 9-10.

44. Архипова, Е. Ф. Информационно-образовательная среда в образовании детей дошкольного возраста с нарушениями развития в условиях инклюзивного образования / Е. Ф. Архипова, Н. А. Шаймухаметова// Логопед в детском саду. - 2014. - № 3. - С. 11-13.

45. Белова, Н. Ю. Социально-педагогические условия формирования межличностных отношений дошкольников / Н. Ю. Белова// Среднее профессиональное образование. - 2012. - № 6. - С. 26-27.

46. Браткова, М. Специфика включения ребенка с неярко выраженными отклонениями в развитии в ДОО: на примере детей с расстройствами аутистического спектра / М. Браткова, О. Караневская //Дошкольное воспитание. - 2015. - № 2. - С. 76-80.

47. Бутусова, Т. Ю. Игры с правилами как средство социального развития дошкольников с нарушениями интеллекта / Т. Ю. Бутусова// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2016. - № 1. - С. 50-52.

48. Верещагина, Н. В. Примерное содержание работы подготовительного периода при организации инклюзивной практики в детском саду / Н. В. Верещагина// Дошкольная педагогика. - 2014. - № 8. - С. 44-45.

49. Дроздова, Л. Общее пространство / Любовь Дроздова // Здоровье детей - Первое сентября. - 2014. - № 2. - С. 51-53.

Автор рассказывает об организации предметно-развивающей среды в инклюзивных группах детского сада.

50. Зубенко, Н. Ю. Формы организации инклюзивного образования в дошкольном образовательном учреждении / Н. Ю. Зубенко// Воспитание дошкольников. - 2012. - № 3. - С. 52-57.

51. Котлярова,Е. Оценка по трем параметрам: [инклюзивные детские сады] / Е. Котлярова// Здоровье детей. - Первое сентября. - 2015. - № 7-8. - С. 46-49.

52. Лазарева, О. Об успешной инклюзии детей с ограниченными возможностями здоровья / О. Лазарева// Дошкольное воспитание. - 2012. - № 9. - С. 47-50.

53. Лысенко, О. Ю.Трудовое воспитание старших дошкольников в условиях инклюзивного образования / О. Ю. Лысенко// Воспитание дошкольников. - 2012. - № 3. - С. 58-62.

54. Новикова, И. М. Место специальной дошкольной здоровьесберегающей педагогики в инклюзивном образовании / И. М. Новикова// Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2013. - № 3. - С. 23-24.

55. Соколова, Т. В. Формирование связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня с глазной патологией в условиях инклюзивного образования / Т. В. Соколова// Школьный логопед. - 2014. - № 1. - С. 43-45.

56. Тишина, Е. Как взрослые / Елена Тишина // Здоровье детей - Первое сентября. - 2012. - № 4. - С. 48-49.

57. Тюттерин, Д. 6 способов сделать пребывание особенного ребенка в коллективе комфортней / Д. Тюттерин// Дошкольное образование. - 2014. - № 2. - С. 16-17.

58. Филиппова, Н. В. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с речевыми нарушениями в образовательной интеграции / Н. В. Филиппова// Логопедия. - 2015. - № 4 - С. 33-37.

59. Филиппова, А. В. Формирование готовности педагогов дошкольного образовательного учреждения к инклюзии детей с ОВЗ / А. В. Филиппова// Школьный логопед. - 2016. - № 1. - С. 54-57.

60. Чибисова, М. Прямая речь / Марина Чибисова // Дошкольное образование - Первое сентября. - 2014. - № 2. - С. 9.

61. Чижова, О. Н. Сказкотерапия как один из методов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования / О. Н. Чижова// Дошкольная педагогика. - 2014. - № 9. - С. 57-59

62. Чижова, О. Н. Психологическая работа с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивной группе детского сада / О. Н. Чижова// Дошкольная педагогика. - 2014. - № 10. - С. 58-61.

63. Шматко, Н. Д. Особенности организации коррекционного обучения имплантированных дошкольников / Н. Д. Шматко// Дефектология. - 2012. - № 3. - С. 45-51.

Дата добавления: 2017-01-14