По историко-правовым дисциплинам 11 страница

- Түртіп алу: «Түртіп алу» страгиясы бойынша әрбір студент мәтінге «+» - жаңалық, «v» келісемін, «-» - келіспеймін, басқаша ойлаймын, «?» - түсінбедім деген белгілер қою арқылы әрбір сөйлемге немесе ойға талдау жасайды. Төменде көрсетілген кестені мәтінді оқи отырып толтырады. Бұл жерде студенттер белгіленген уақыт ішінде жұмыстарын аяқтаған соң бірі-біріне өзара кеңес бере алады, өз ойларын айтуға үйренеді. Игерілген білімдерін қолдана отырып, студенттер жаңағы ұғымға қайта оралып оны толықтырады. «Түртіп алу» стратегиясын қолданғанда әсіресе ұяң мінезді студенттердің пікірлерін тыңдап, оны бағалап отырған дұрыс.

«+» жаңалық	«v» келісемін	«-» келіспеймін, басқаша ойлаймын	«?» түсінбедім

- Кубизм стратегиясы: Бұл стратегия кубиктің 6 жағына байланысты және соған орай берілетін тақырып немесе тапсырмаларға байланысты. Студенттер әдетте алты топқа бөліне отырып, белгілі бір тақырып не оқу материалын жан-жақты талдайды. Яғни, әрбір топ өзіне берілген тапсырма бойынша белгіленген уақыт ішінде өз жұмыстарын жан-жақты, мәнді, терең ашып, талдап көрсетуі тиіс. Дайындыққа және өз жұмыстарын қорғауға уақыт белгіленеді. Мысалы, 1-топ «салыстырыңыз», 2-топ «суреттеңіз», 3-топ «талдаңыз», 4-топ «ұсыныс жасаңыз», 5-топ «дәлелдеңіз», 6-топ «ассоциация жасаңыз» деген тапсырмалар алады. Кейде әрбір топқа бөлек тақырыптар да берілуі мүмкін.

- РАФТ стратегиясы: «РАФТ» (роль, аудитория, форма, тақырып) стратегиясы бойынша студенттер оқылған мәтінге байланысты топтарға бөліне отырып, түрлі рольдерді орындау арқылы хабарламалар жасайды. Мысалы, президент (роль) болып, белгілі бір тақырып бойынша халыққа (аудиторияға) үндеу (форма) жолдауы мүмкін, немесе радиодан, теледидардан сөйлеу т.б. Тақырыпты оқытушы әдетте сабақ тақырыбына байланысты беереді. Оқытушы студенттердің өз «қойылымдарында» тақырыптан ауытқымай, оқу материалын толық ашып, көрсетуін қадағалау керек.

Р - Роль

А - Аудитория

Ф - Форма

Т - Тақырып

- ББҮ стратегиясы: «ББҮ» - білемін, білгім келеді, үйрендім сөздерінен қысқартылып алынған. Студент бұл стратегияны да көптеген жағдайларда еркін қолдана алады. Мысалы, сабақ басталған кезде студент сол ұғым немесе тақырып бойынша не білетіндігін, білгісі және үйренгісі келетіндігін өз кестесіне түсіреді. Бұл кестені тақтаға сызып, оған топтың ойларын да жазып қоюға болады. Сабақа соңында сол материалды игере отырып, кестені толтыруға тырысады. Немесе студент оқу жылының басында белгілі пән бойынша осы кестені толтыра отырып, өз білімінің толығуын бақылап отыра алады. Оқытушы да бұл кестені жағдайға қарай өзгертіп қолдануына болады.

Білемін	Білгім келеді	Үйрендім

- Презентация стратегиясы: «Презентация» стратегиясында студенттер топтарға бөліне отырып, өздеріне бөлінген, не берілген сұрақтарға байланысты тақтаға немесе плакатқа сурет, кесте т.б. құрастырып, оны қорғайды. Бұл жұмысты орындауға және әрбір топтың қорғауына белгілі уақыт беріледі. Студенттер өз жұмыстарын орындау кезінде оқытушы әрбір топтың жұмыстарын қадағалап, кеңес беруі тиіс. Әрбір топ өз жұмыстарын қорғаған соң басқа студенттердің сұрақ қоюларына құқығы бар. Бұл әдіс студенттердің ойлау, қиялының дамуына, материалдың есте берік сақталуына ерекше ықпалын тигізеді.

- Еркін жазу: Бұл әдісті сын тұрғысынан ойлау жобасындағы сабақтың үшінші ой толғаныс кезеңінде пайдалану тиімді. Мұғалім сабақ бойына жаңа ақпарат жайлы, одан алған әсерін, не үйренгенін, нені әлі де біле түсу керек екенін т.б. жайлы өз пікірін қағаз бетіне түсіруді тапсырады. Жазуға уақыт береді. Уақыт аяқталған кезде студенттер (оқушылар) өз жазғандарымен топ мүшелерін таныстырады. Ең жақсы деп танылған жұмысты ұжымда оқуға болады.

- Топтастыру стратегиясы:

Бұл әдісті жаңа тақырыпты өтерде немесе өткен тақырыпты қайталау кезінде қолдануға болады. Студенттер бұл жұмысты топ болып орындайды. Жаңа материалды өткен кезде қолданған жағдайда сабақ соңына қарай бұл жұмыс толықтырылады.

- Әдіспен жұмыс: Әдіспен жұмысбірнеше жұмыс жүйесінен тұрады:

1. Әдісті топта қолданып зерттеу жүргізу, зерттелініп отырған құбылыс жөнінде психологиялық ақпарат алу.

2. Әдісті интерпретациялау. Алынған ақпарат сандақ және сапалық өңделеді. Ақпараттың өңделуі әр әдістің ерекшелігіне қарай жүргізіледі.

3. Псиологиялық диагноз жасалады, яғни алынған мәліміт жазбаша түрбе беріледі.

ОЖСӨЖ-1 мазмұны:

1. Психологиялық-педагогикалық практикумдағы негізгі түсініктер.

2. Психологиялық-педагогикалық іс-әрекет.

Өткізілу формасы: «Топтастыру» әдісі.

ОЖСӨЖ-2 мазмұны:

1. Педагогтың кәсіби сапаларын диагностикалау әдістерінің негізгі классификациясы

2. Идеалды және реалды педагог

Өткізілу формасы: коллоквиум.

ОЖСӨЖ-3 мазмұны:

1. «Ішкі әлем» оқушы хатын талдау, психологиялық портретін жасау.

Өткізілу формасы: «Мозайка» әдісі

ОЖСӨЖ -4 мазмұны:

1.Кәсіби жоспар мен өмірлік жоспар

2. И.В.Абакумованың мағынаны ұғыну кезеңдері

Өткізілу формасы: коллоквиум.

ОЖСӨЖ-5 мазмұны:

1. Шығармашылық қабылдау

2. «Шығармашылық қайғыру» термині

Өткізілу формасы: «Топтастыру» әдісі.

ОЖСӨЖ-6 мазмұны: Жаттығулар орындау

1. Болашақ мектеп бейнесі

2. Болашақтағы оқушы бейнесі

Мен болашақ мектепте

Өткізілу формасы: Психологиялық консилиум.

ОЖСӨЖ-7 мазмұны:

1. педагогикалық ситуациялардың көптүрлілігі

2. мақсаттар мен күтілетін нәтиженің үйлесімі

Өткізілу формасы: Психологиялық консилиум.

ОЖСӨЖ-8 мазмұны: жаттығулар

1. «Әрекеттің құны».

2. «Жақсы-жаман».

Өткізілу формасы: Психологиялық консилиум.

ОЖСӨЖ-9 мазмұны:

1. Жобалау біліктері мен дағдыларын қалыптастыру

2. Педагогикалық импровизация

3. Оқу-тәрбие формаларын модельдеу

Өткізілу формасы: «Топтастыру» әдісі.

ОЖСӨЖ-10 мазмұны: жаттығулар

1. «Креативтілік дегеніміз не?»

2. Креативтілікті дамытатын тапсырмалар

Өткізілу формасы: «Топтастыру» әдісі.

ОЖСӨЖ-11 мазмұны:

1. «Мен шығармашыл тұлғамын ба?» шағын шығарма жазу.

Өткізілу формасы: коллоквиум.

ОЖСӨЖ-12 мазмұны:

1.«Жақтау және қарсылық» жаттығуы

2. «Суреттер» жаттығуы

3. «Мұражай экспонаттары»

Өткізілу формасы: «Мозайка» әдісі

ОЖСӨЖ-13 мазмұны:

1. Өзін-өзі көрсете білуге ұмтылысты дамыту

2. Шығармашылық іс-әрекетке қажеттілікті өзектендіру

Өткізілу формасы: коллоквиум.

ОЖСӨЖ-14 мазмұны: Жаттығулар

1. «Шеңбер бойынша салынған сурет».

2. «Пантомима».

Өткізілу формасы: «Мозайка» әдісі

ОЖСӨЖ-15мазмұны: Жаттығулар

4. «Дыбыстар мен әсерлер»

5. «Бірегей атаулар»

6. «Кездейсоқ сұрақ»

Өткізілу формасы: коллоквиум.

ОЖСӨЖ-16 мазмұны:

1. Театралды педагогика

2. Зейін мен есті дамытудың рөлі.

3. Рольдік ойын.

3. Ойын нәтижесін талдау.

Өткізілу формасы: Психологиялық консилиум.ОЖСӨЖ-17 мазмұны:

1. Байқағыштық педагогикалық маңызды сапа ретінде

2. Дамыту жаттығуларын орындау.

Өткізілу формасы: «Мозайка» әдісі

ОЖСӨЖ-18 мазмұны:

1. Эмоционады ес

2. Физикалық әрекеттер есі.

Өткізілу формасы: «Мозайка» әдісі

ОЖСӨЖ -19 мазмұны:

3. Педагогикалық шеберлік және мұғалімнің педагогикалық мәдениетінің компоненттері ретінде.

4. Педагогикалық шеберлік компоненттері.

Өткізілу формасы: Психологиялық консилиум.

ОЖСӨЖ-20 мазмұны:

3. Педагогикалық қимыл бір актердің театры секілді.

4. Педагог пен актер – аудиторияға тұлғалық ықпал етуді таратушылар.

Өткізілу формасы: «Топтастыру» әдісі.

ОЖСӨЖ-21 мазмұны:

3. Педагог мамандығы актерлік және режиссерлік шеберлік элементтері.

4. Педагог мамандығы жеке шығармашылық қабілетті іске асыру.

Өткізілу формасы: Психологиялық консилиум.

ОЖСӨЖ -22 мазмұны:

2. Мектеп мұғалімдерін дайындау жүйесіндегі педагогикалық шеберлік негіздерін қалыптастыру.

Өткізілу формасы: коллоквиум.

ОЖСӨЖ 23 мазмұны:

4. Кәсіби педагогикалық қызмет – педагогтік шеберлікті қалыптастыру негізі.

5. Мұғалімнің кәсіби шеберлігі.

6. Әлеуметтік педагогтың жеке басының кәсіби қасиеті.

Өткізілу формасы: Психологиялық консилиум.

ОЖСӨЖ-24 мазмұны:

1. Мұғалімнің сыртқы пішіні және мәдениеті.

2. Ережелер қатарын құрастыр

Өткізілу формасы: Психологиялық консилиум.

ОЖСӨЖ -25 мазмұны:

5. Педагогикалық техника педагог шеберлігінің элементі ретінде.

6. Өзіндік реттеу техникасының негіздері.

Өткізілу формасы: «Мозайка» әдісі

ОЖСӨЖ-26 мазмұны:

2. Педагог техникасы туралы түсінік.

Өткізілу формасы: Психологиялық консилиум.

ОЖСӨЖ-27 мазмұны:

4. Педагогтың «шығармашылық өзін-өзі сезінуі»

5. Сабаққа деген эмоционлды дайындық

6. Шығармашылық сынақ

Өткізілу формасы: Психологиялық консилиум.

ОЖСӨЖ -28 мазмұны:

1. «Эффективті қарым-қатынас дегеніміз не?» жаттығуы.

2. «Мен қарым-қатынасқа түсу білем бе?».

Өткізілу формасы: коллоквиум.

ОЖСӨЖ 29 мазмұны: Жаттығуларды орындау

1. «Көңіл күй».

2. «Өзің туралы айт».

3. «Сигнал бойынша тұр»

Өткізілу формасы: «Топтастыру» әдісі.

ОЖСӨЖ-30 мазмұны:

1. Мимика және пантомимика

2. Байланыс орнату

3. Қарым-қатынастағы позициялар

Өткізілу формасы: Психологиялық консилиум.

ОЖСӨЖ-31 мазмұны: Жаттығулар

1 «Дау-жанжал дегеніміз не?».

2 «Мен – хабар» және «Сен – хабар».

3. Кері байланыс орнату жаттығулары.

Өткізілу формасы: «Мозайка» әдісі

ОЖСӨЖ -32 мазмұны:

1.Байланыс орнату

2. Қарым-қатынастағы позициялар

Өткізілу формасы: Психологиялық консилиум.

СӨЖ -32 мазмұны:

Тақырып бойынша конспект жасау.

Өткізілу формасы: Психологиялық консилиум.

Өткізілу формасы: Психологиялық консилиум.

ОЖСӨЖ-33 мазмұны:

1.Қарым-қатынас стилі

2.Қарым-қатынас әдебі

Өткізілу формасы: «Топтастыру» әдісі.

ОЖСӨЖ-34 мазмұны:

1. Психодиагностиканың мақсат міндеттері.

2. Негізгі ережелері.

Өткізілу формасы: коллоквиум.

ОЖСӨЖ-35 мазмұны:

1.Мектептегі мәселелік жағдайды сипаттаудағы рефлексия

2. Жағдайды интерпретациялаудағы негіздер

Өткізілу формасы: «Топтастыру» әдісі.

ОЖСӨЖ-36 мазмұны:

1. Жаттығуларды орындау

Өткізілу формасы: Психологиялық консилиум.

ОЖСӨЖ -37 мазмұны:

Тақырып бойынша реферат жазу.

Өткізілу формасы: коллоквиум.

ОЖСӨЖ-38 мазмұны:

1. «Өзгенің» хабарының рөлі жаттығуын орындау.

2. рефлексиялау жаттығуларын орындау.

Өткізілу формасы: «Мозайка» әдісі

ОЖСӨЖ-39 мазмұны:

1.Психолог техникаларының жинағы.

2. «Клиент» жаттығуын өткізу

Өткізілу формасы: «Мозайка» әдісі

ОЖСӨЖ -40 мазмұны:

1. Мәтінмен жұмыс жасау құралдары

2. Негізгі жұмыс ережелері

Өткізілу формасы: Психологиялық консилиум.

ОЖСӨЖ-41 мазмұны:

1. Мәтінді ғылыми диалогтағы репликалар ретінде ұғу

2. «Мәтіннің ішкі диалогы» жаттығуын орындау

Өткізілу формасы: «Мозайка» әдісі

ОЖСӨЖ-42 мазмұны:

1. «Мәтіндер диалогы» тапсырмасын орындау.

2. Авторлық сұрақ.

3. Комментарий.

Өткізілу формасы: «Топтастыру» әдісі.

ОЖСӨЖ -43 мазмұны

1. Студенттердің өзіндік және ғылыми зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру

Өткізілу формасы: Психологиялық консилиум.

ОЖСӨЖ 44 мазмұны:

1. Педагогикалық-психологиялық практикум бойынша қосымша материалдардан папка жинақтап, оны қорғау

Өткізілу формасы: «Мозайка» әдісі

ОЖСӨЖ-45 мазмұны:

1. Балаларға арналған әңгімелер, өлеңдер

2. Денелік қимыл-қозғалыс имитациялау жаттығулары

Өткізілу формасы: Психологиялық консилиум.

9. СТУДЕНТТЕРДІҢ ӨЗІНДІК ЖҰМЫСЫНА АРНАЛҒАН МАТЕРИАЛДАР.

Студенттің өз бетімен жұмысы – белгілі ғылым саласы бойынша білімдерін толықтыруға және танымдық іс-әрекетті қалыптастыруға, дидактикалық тапсырмаларды өз бетімен орындауға бағытталған оқу іс-әрекетінің ерекше түрі.

Студенттің өз бетімен жұмысы оқу материалын игерудегі зерттеушілік тұрғы, шығармашылық белсенділік, логикалық ойлауды дамытуды қамтамасыз ететін, практикалық тапсырмаларды жүзеге асырумен байланысты.

Студенттің өз бетімен жұмысы – оқытушының қатсуынсыз, бірақ оның әдістемелік жетекшілігімен орындалатын, студенттің жоспарлы жұмысы.

Студенттің өз бетімен жұмысы әрбір дәріс және семинар сабағында өткен тақырыптар бойынша жүргізіледі.

Студенттің өз бетімен жұмысының сұрақтарын оқытушының өзі береді. Бұл сұрақтарға студент берілген әдебиеттер тізімі бойынша дайындала алады.

Студенттің өз бетімен жұмысы төмендегідей формаларда өтеді:

жазбаша жұмыс (реферат, баяндама, бақылау тапсырмалары, аннотация);

ғылыми жоба дайындау (семестрлік, курстық, дипломмдық жұмыстың басы, университет газетіне проблемалық мақалалар);

виртуалды ақпараттар жинақтау (локальды байланыс және Интернет арқылы);

электронды курс материалдарын меңгеру (компьютерлік жүйе арқылы).

Студенттің өз бетімен жұмысын оқытушы бағалау кестесі бойынша бағалайды. Студенттің өз бетімен жұмысы талапқа сай және уақытында жазылған кезде ғана орындалған болып саналады.

10. Реферат, курстық жұмыс, жоба, призентациялардың деректер қоймасы

1. Психологиялық-педагогикалық іс-әрекет.

2. Педагог маманығына мотивациялық-құндылықты қатынас

3. Педагогтың кәсіби сапаларын диагностикалау әдістерінің негізгі классификациясы

4. Психологиялық-педагогикалық іс-әрекеттің құндылықты-мәнді аспектілері

5. Кәсіби іс-әрекеттегі рефлексияның рөлі

6. Психологиялық-педагогикалық іс-әрекетте өзін-өзі жүзеге асыруда тұлғалық мәннің рөлі

7. Педагогикалық іс-әрекетті болжау

8. Педагогикалық іс-әрекетті жобалау

9. Оқу-тәрбие формаларын модельдеу

10. Педагог креативтілігін дамыту технологиялары

11. Педагогикалық техника – мұғалім кәсібилігінің компоненті

12. К.С.Станиславский принциптері.

13. Педагогтың эмоционалды күйін басқара білу

14. Педагогикалық шеберлік және оның әлеуметтік мәні мен мазмұны.

15. Педагогикалық техника педагог шеберлігінің элементі ретінде.

16. Педагогикалық шеберліктің компоненттері.

17. Педагогикалық еңбектердің көрнекі шеберлері.

18. Мұғалімнің сыртқы пішін мәдениеті.

19. Аудитория алдында сөйлеу дағдылары

20. Педагогикалық қарым-қатынас шығармашылықтың ерекше түрі ретінде

21. Мұғалімнің кәсіби педагогикалық қызметіндегі жанжалдар, олардың түрлері мен себептері.

22. Педагогтың кәсіби іс-әрекетіндегі диагностика

23. Ғылыми мәтінді тану және қабылдау

11. БІЛІМДІ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН МАТЕРИАЛДАР

Білімді бағалау жөніндегі мәлімет

Білімді бағалау жөніндегі мәлімет

• Қорытынды баға мына формула бойынша есептеледі

U = [(P1 +P2) / 2] * 0,6 + E * 0,4

P1 - бірінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті

P2 - екінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті

Е – емтихандағы бағалаудың цифрлік эквиваленті

Яғни 100% (1 рейтинг) + 100% (2 рейтинг) + 100% (емтихан).

Бағалау саясаты:

Бағалау критерийлері	Бағалау түрі
Жұмыс үшін балл	Орындалған жұмыс көлемі
Дәрістегі белсенділік
Практикалық сабақтарға қатысу
СОӨЖ-дағы белсенділік
СӨЖ орындауы
Жеке тапсырмалар
Рубеждік бақылау
Аралық аттестация (Р1, Р2)		N
Ағымдық бақылау
Емтиханға жіберілетін рейтинг		Барлық бағалардың орта арифметикалық сомасы
Қорытынды бақылау (емтихан)	(Р1+Р2)/2
Қорытынды	Ағымдық бақылау * 0,6
Жеке тапсырмалар	100*0,4
Рубеждік бақылау	Емтиханға жіберілетін рейтинг + қорытынды нәтиже

Қорытынды емтихан пәннің негізгі теориялық және практикалық материалдарын қамтитын нұсқауларға бөлінген тест тапсырмалары түрінде өтеді.

Әріптік бағалау және оның балдардағы цифрлік эквиваленті дұрыс жауаптардың пайыздық көрсеткіші бойынша анықталады (кесте бойынша)

Студенттердің білімі келесі кесте бойынша бағаланады:

Бағалау
Бағаның әріптік баламасы	Бағаның сандық баламасы	Бағаның проценттік баламасы	Бағалаудың дәстүрлі жүйесі
А	4,0	95-100	Жақсы
А-	3,67	90-94
В+	3,33	85-89
В	3,0	80-84
В-	2,67	75-79
С+	2,33	70-74	қанағаттанарлық
С	2,0	65-69
С-	1,67	60-64
D+	1,33	55-59
D	1,0	50-54
F		0-49	қанағаттанарлықсыз

Студенттердің білімін тексеруге арналған материалдар

1. Психологиялық-педагогикалық практикумдағы негізгі түсініктер.

2. Психологиялық-педагогикалық іс-әрекет.

3. Педагог маманығына мотивациялық-құндылықты қатынас

4. Педагог мамандығының бейнесі.

5. Педагогтың өмірлік және кәсіби кодексі

6. Педагог бейнесіндегі кәсіби стереотиптер.

7. Педагогтың кәсіби сапаларын диагностикалау әдістерінің негізгі классификациясы

8. Қазіргі заман оқушысы бейнесі

9. Психологиялық-педагогикалық іс-әрекеттің құндылықты-мәнді аспектілері

10. Психологиялық-педагогикалық іс-әрекеттің мәнін ұғынудың маңызы

11. Психологиялық-педагогикалық іс-әрекеттің құндылықты аспектілері

12. И.В.Абакумованың мағынаны ұғыну кезеңдері

13. Кәсіби іс-әрекеттегі құндылықтардың рөлі.

14. Психологиялық-педагогикалық іс-әрекеттегі мотивациялық компонент.

15. Д.А. Леонтьев бойынша педагог мотивтері

16. Кәсіби іс-әрекеттегі рефлексияның рөлі

17. Психологиялық-педагогикалық іс-әрекетте өзін-өзі жүзеге асыруда тұлғалық мәннің рөлі

18. Педагогикалық іс-әрекетті болжау

19. Тәрбие жұмыстарынның бағыттарын анықтау жолдары

20. Мұғалім іс-әрекетінің салдарын болжай алу

21. Педагогикалық жағдаятты әртүрлі тұрғыдан бағалау және талдау

22. Педагогикалық іс-әрекетті жобалау

23. Педагогикалық импровизация

24. Оқу-тәрбие формаларын модельдеу

25. Педагог креативтілігін дамыту технологиялары

26. Педагогикалық шығармашылыққа бағытталған тапсырмалар.

27. Интеллектуалды-шығармашылық қабілеттерді дамыту жаттығулары

28. Вербалды және вербалды емес шығармашылық ойлауды қалыптастыру

Дата добавления: 2017-02-01