Теми, орієнтовні питання та завдання

Готуючись до екзамену, спочатку повторіть матеріал, який готували до заліку, а потім решту матеріалу.

q Професійна компетенція вчителя ІМ.

§ Охарактеризуйте принципи освіти в Україні.

§ Визначте ступені загальної середньої освіти і типи середніх освітніх закладів.

§ Поясніть призначення державного освітнього стандарту з іноземної мови.

§ Розкрийте структуру професійної компетенції учителя ІМ.

§ Визначте зміст методичного компонента кваліфікаційної характеристики вчителя ІМ.

§ Наведіть приклади різних типів професійних умінь вчителя ІМ.

q Методика – наука про навчання ІМ. Цілі, зміст, принципи, методи і засоби навчання ІМ.

§ Визначте, що є об’єктом методики викладання іноземних мов.

§ Проаналізуйте основні характеристики методики викладання ІМ як науки.

§ Назвіть та опишіть основні методи дослідження.

§ Охарактеризуйте фази проведення методичного експерименту.

§ Визначте суть комунікативного підходу до навчання ІМ.

§ Назвіть цілі навчання ІМ.

§ Опишіть принципи навчання ІМ.

§ Проаналізуйте методи навчання ІМ.

§ Назвіть та опишіть засоби навчання ІМ

q Зв’язок методики викладання ІМ з іншими науками.

§ Визначте взаємозв’язок методики викладання ІМ з іншими науками.

§ Опишіть характер взаємозв’язку методики викладання ІМ з іншими науками.

§ Визначте роль лінгвістики, психології і педагогіки в науковому обгрунтуванні методики викладання ІМ.

§ Проаналізуйте найбільш важливі для методики положення з лінгвістики, психології та педагогіки.

q Система навчання ІМ.

§ Назвіть головні компоненти системи навчання ІМ.

§ Охарактеризуйте суть комунікативного підходу до навчання ІМ.

§ Визначте цілі навчання ІМ у середній школі (СШ).

§ Проаналізуйте складники змісту навчання ІМ.

§ Опишіть принципи навчання ІМ.

§ Назвіть основні методи-способи навчання ІМ.

§ Охарактеризуйте засоби навчання ІМ.

§ Визначте вимоги до НМК з ІМ.

§ Назвіть чинні підручники та НМК з АМ і проаналізуйте їх.

§ Порівняйте вимоги чинної програми з АМ з їх реалізацією в сучасних підручниках.

q Система вправ для формування навичок та вмінь іншомовного мовлення.

§ Дайте визначення понять “мовленнєва діяльність”, “мова”, “мовлення”, “мовленнєва дія”, “навичка”, “вміння”.

§ Визначте якості навички.

§ Назвіть етапи формування навички.

§ Дайте визначення поняття “вправа” та охарактеризуйте структуру вправи.

§ Визначте типи вправ за різними критеріями.

§ Наведіть приклади некомунікативних рецептивних і репродуктивних вправ.

§ Наведіть приклади умовно-комунікативних рецептивних, репродуктивних і продуктивних вправ.

§ Наведіть приклади комунікативних рецептивних, репродуктивних і продуктив­них вправ.

§ Проаналізуйте вправи одного з циклів уроків підручника АМ для... класу.

q Методика формування мовної граматичної компетенції учнів.

§ Розкрийте мету і зміст навчання граматики в СШ різного ступеня.

§ Поясніть різницю між функціональним та описовим підходами для навчання граматичного матеріалу.

§ Розкрийте суть принципів ситуативності та структурної організації граматич­ного матеріалу.

§ Опишіть процес оволодіння активним граматичним мінімумом.

§ Опишіть дії вчителя та учнів, етапи ознайомлення з ГС активного мінімуму.

§ Опишіть вправи, що виконуються на етапі автоматизації дій учнів з ГС активного мінімуму.

§ Наведіть приклади вправ для автоматизації дій учнів з ГС There was a book on the desk. (He has a hat on; I am in the room; He was at the cinema yesterday; The box is larger than the book) на фразовому рівні.

§ Наведіть приклади вправ для автоматизації дій учнів з ГС на понадфразовому рівні (див. попереднє завдання).

§ Опишіть процес оволодіння пасивним граматичним мінімумом.

§ Опишіть дії вчителя та учнів на етапі ознайомлення з ГС пасивного мінімуму.

§ Наведіть приклади вправ для автоматизації дій учнів з ГС пасивного мінімуму.

§ Запропонуйте ситуації для демонстрації функцій граматичних структур... в... класі.

§ Складіть умовно-мовленнєву трансформаційну вправу для засвоєння... у мовленнєвому зразку... в... класі.

§ Запропонуйте комунікативно спрямовану вправу для засвоєння граматичних структур... замість вправ... з циклу... підручника для... класу.

§ Запропонуйте кілька варіантів граматичної гри на засвоєння мовленнєвих зразків... у... класі.

§ Складіть підстановчу таблицю для роботи в парах з метою засвоєння мовлен­нєвого зразка... (вправа..., цикл..., підручник для... класу).

§ Проаналізуйте граматичні вправи... циклу... підручника для... класу; запропо­нуйте прийом інтенсифікації виконання цих вправ з метою залучення всіх учнів до роботи.

§ Надайте комунікативного характеру граматичним вправам... циклу... підруч­ника для... класу.

§ Напишіть фрагмент конспекту уроку в... класі на введення та первинне закріплення граматичної структури....

§ Проаналізуйте вправи для навчання граматичного матеріалу в чинних підручниках англійської мови для початкової, основної і старшої школи.

§ Розробіть фрагменти уроків з навчання граматичного матеріалу для різних класів.

q Методика формування мовної лексичної компетенції учнів.

§ Розкрийте мету і зміст навчання лексики в СШ на різних ступенях.

§ Поясніть різницю між активним і пасивним лексичними мінімумами.

§ Назвіть критерії відбору лексичних мінімумів.

§ Поясніть поняття “потенціальний словник”.

§ Проаналізуйте види лексичних навичок.

§ Опишіть процес оволодіння АЛМ.

§ Назвіть способи семантизації ЛО.

§ Опишіть хід роботи на етапі ознайомлення учнів з новою лексичною одиницею.

§ Наведіть приклади вправ для автоматизації дій учнів з ЛО активного мінімуму з теми....

§ Наведіть приклади вправ для автоматизації дій учнів з лексичними одини­цями пасивного і потенціального словників.

§ Назвіть способи семантизації лексичних одиниць... в... класі.

§ Складіть контекст для подачі лексичних одиниць... в...класі.

§ Складіть підстановчу умовно-мовленнєву вправу для засвоєння лексичних одиниць на базі тексту... в підручнику... класу.

§ Запропонуйте ефективні “прийоми контролю розуміння лексичних одиниць у початковій школі (на базі вправи... циклу... підручника... класу).

§ Запропонуйте лексичну гру з використанням ляльки у початковій школі.

§ Проаналізуйте лексичні вправи... циклу... підручника для... класу; запропонуйте прийом інтенсифікації виконання цих вправ з метою залучення всіх учнів до роботи.

§ Надайте комунікативного характеру лексичним вправам... циклу... підручника для... класу.

§ Складіть фрагмент конспекту уроку в... класі на введення та первинне закріплення лексичних одиниць.

§ Проаналізуйте вправи для навчання лексичного матеріалу в чинних підручни­ках англійської мови для початкової, основної і старшої школи.

§ Розробіть фрагменти уроків з навчання лексичного матеріалу для різних класів.

q Методика формування мовної фонетичної компетенції учнів.

§ Розкрийте цілі та зміст навчання вимови в СШ.

§ Поясніть поняття “фонетичний мінімум”.

§ Назвіть критерії відбору фонетичного мінімуму.

§ Охарактеризуйте вимоги до вимови учнів.

§ Поясніть поняття “апроксимована вимова”.

§ Опишіть процес оволодіння англомовною артикуляцією.

§ Наведіть приклади вправ для навчання англомовної артикуляції.

§ Опишіть процес оволодіння англійською інтонацією.

§ Наведіть приклади вправ для навчання англійської інтонації.

§ Поясніть особливості контролю та оцінки вимови.

§ Проаналізуйте вправи для навчання фонетичного матеріалу в чинних підручниках англійської мови для початкової, основної і старшої школи.

§ Розробіть фрагменти уроків з навчання фонетичного матеріалу для різних класів.

§ Складіть фоновправу для засвоєння структур... на базі вправи... циклу... підручника для... класу.

§ Складіть фонетичну зарядку на звуки... в... класі.

§ Визначте основні методичні труднощі в роботі з фонетичним матеріалом уроку... підручника для... класу.

q Методика формування мовленнєвої компетенції учнів в аудіюванні.

§ Визначте кінцеву мету навчання аудіювання в СШ.

§ Розкрийте психологічні закономірності процесу аудіювання.

§ Опишіть труднощі навчання аудіювання АМ.

§ Назвіть опори та орієнтири для подолання труднощів аудіювання.

§ Охарактеризуйте етапи навчання аудіювання.

§ Наведіть приклади вправ для формування фонетичних, лексичних та грама­тич­них навичок аудіювання.

§ Наведіть приклади вправ для розвитку мовленнєвих механізмів аудіювання.

§ Наведіть приклади вправ для розвитку умінь аудіювання.

§ Охарактеризуйте етапи роботи з аудіотекстом.

§ Наведіть приклади завдань для контролю розуміння прослуханого тексту.

§ Проаналізуйте тексти і вправи для навчання аудіювання одного з циклів уроків підручника АМ для... класу.

§ Проаналізуйте тексти і вправи для навчання аудіювання в чинних підручниках англійської мови для початкової, основної і старшої школи.

§ Розробіть фрагменти уроків з навчання аудіювання для різних класів.

q Методика формування мовленнєвої компетенції учнів у читанні.

§ Визначте кінцеву мету навчання читання в СШ.

§ Розкрийте психологічні закономірності процесу читання.

§ Назвіть функції іншомовного тексту.

§ Опишіть труднощі навчання читання АМ.

§ Дайте визначення поняття “техніка читання”.

§ Опишіть процес навчання техніки читання.

§ Наведіть приклади вправ для навчання техніки читання.

§ Охарактеризуйте основні види читання.

§ Визначте специфіку текстів для навчання різних видів читання.

§ Наведіть приклади вправ для навчання ознайомлювального /вивчаючого/переглядового читання.

§ Опишіть послідовність роботи з текстом для навчання читання.

§ Наведіть приклади завдань для контролю розуміння прочитаного тексту.

§ Проаналізуйте зв’язок читання з іншими видами мовленнєвої діяльності.

§ Проаналізуйте тексти і вправи для навчання читання одного з циклів уроків підручника АМ для... класу.

§ Проаналізуйте тексти і вправи для навчання читання в чинних підручниках англійської мови для початкової, основної і старшої школи.

§ Розробіть фрагменти уроків з навчання читання для різних класів.

q Методика формування мовленнєвої компетенції учнів у говорінні.

§ Назвіть форми усного спілкування.

§ Поясніть, як ви розумієте термін “комунікативний намір”.

§ Охарактеризуйте внутрішнє і зовнішнє мовлення.

§ Визначте види мовленнєвих навичок.

§ Охарактеризуйте якості мовленнєвого вміння.

§ Розкрийте психофізіологічні механізми говоріння.

q Методика формування мовленнєвої компетенції учнів у діалогічному мовленні.

§ Визначте кінцеву мету навчання діалогічного мовлення в СШ.

§ Дайте визначення поняття “діалогічне мовлення”.

§ Поясніть поняття “комунікативна ситуація”.

§ Охарактеризуйте особливості діалогічного мовлення.

§ Опишіть структуру діалогу.

§ Назвіть основні види діалогічних єдностей.

§ Проаналізуйте основні типи діалогів.

§ Розкрийте мовні особливості діалогічного мовлення.

§ Визначте труднощі оволодіння діалогічним мовленням.

§ Опишіть етапи навчання діалогічного мовлення.

§ Наведіть приклади вправ для навчання учнів “реплікування”.

§ Наведіть приклади вправ для навчання учнів самостійно вживати різні види діалогічних єдностей.

§ Наведіть приклади вправ для навчання учнів об’єднувати діалогічні єдності в мікродіалоги.

§ Наведіть приклади вправ для навчання учнів створювати власні діалоги.

§ Проаналізуйте вправи для навчання діалогічного мовлення в чинних підруч­никах англійської мови для початкової, основної і старшої школи.

§ Розробіть фрагменти уроків з навчання діалогічного мовлення для початкової, основної і старшої школи.

q Методика формування мовленнєвої компетенції учнів у монологічному мовленні.

§ Визначте кінцеву мету навчання монологічного мовлення в СШ.

§ Дайте визначення поняття “монологічне мовлення”.

§ Охарактеризуйте особливості монологічного мовлення.

§ Проаналізуйте основні типи монологічних висловлювань.

§ Охарактеризуйте мовні особливості монологічного мовлення.

§ Опишіть етапи навчання монологічного мовлення.

§ Назвіть основні види опор для навчання монологу.

§ Охарактеризуйте види опор для навчання монологічного мовлення.

§ Наведіть приклади вправ для навчання учнів об’єднувати зразки мовлення.

§ Наведіть приклади вправ для навчання учнів будувати висловлювання понадфразового рівня.

§ Наведіть приклади вправ для навчання учнів висловлюватись на текстовому рівні.

§ Проаналізуйте вправи для навчання монологічного мовлення в чинних підручниках англійської мови для початкової, основної і старшої школи.

§ Розробіть фрагменти уроків з навчання монологічного мовлення для різних класів.

q Методика формування мовленнєвої компетенції учнів у письмі.

§ Визначте кінцеву мету навчання письма в СШ.

§ Дайте визначення понять “письмо” і “писемне мовлення”; “техніка письма”.

§ Розкрийте психолінгвістичні механізми письма.

§ Наведіть приклади вправ для навчання учнів каліграфії.

§ Наведіть приклади вправ для навчання учнів орфографії.

§ Опишіть етапи навчання писемного мовлення.

§ Наведіть приклади вправ для навчання писемного мовлення.

§ Охарактеризуйте зв’язок письма з іншими видами мовленнєвої діяльності.

§ Визначте роль письма як засобу навчання і контролю.

§ Наведіть приклади завдань для контролю рівня володіння мовним матеріалом.

§ Наведіть приклади завдань для контролю рівня володіння мовленнєвими вміннями.

§ Проаналізуйте вправи для навчання письма і писемного мовлення в чинних підручниках англійської мови для початкової, основної і старшої школи.

§ Розробіть фрагменти уроків з навчання письма або писемного мовлення для різних класів.

q Особливості навчання англійської мови у початковій, основній і старшій школі.

§ Охарактеризуйте особливості навчання АМ у 2-4 класах.

§ Охарактеризуйте особливості навчання АМ у 5-9 класах.

§ Охарактеризуйте особливості навчання АМ в 10-12 класах.

q Планування навчального процесу з іноземної мови.

§ Визначте фактори успішності планування навчального процесу.

§ Охарактеризуйте типи планів.

§ Наведіть приклади схеми написання тематичного плану.

§ Опишіть зміст підготовчої роботи вчителя до уроку.

§ Наведіть приклади практичної мети уроку.

§ Наведіть приклади освітньої мети уроку.

§ Наведіть приклади розвиваючої мети уроку.

§ Наведіть приклади виховної мети уроку.

§ Опишіть види планів-конспектів уроку.

§ Визначте цілі уроків за чинними підручниками англійської мови для початко­вої, основної і старшої школи.

§ Будьте готові розробити план-конспект уроку з фрагментом навчання мовного матеріалу (фонетичного, лексичного, граматичного).

§ Будьте готові розробити план-конспект уроку з фрагментом навчання одного з видів мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, писемного мовлення).

q Урок англійської мови.

§ Визначте вимоги до уроку англійської мови.

§ Опишіть роль учителя англійської мови у здійсненні навчально-виховного процесу.

§ Розкрийте вимоги до особистих якостей учителя і його професійної під­готовки.

§ Назвіть типи уроків англійської мови і покажіть різницю між ними.

§ Проаналізуйте структуру уроку англійської мови.

§ Поясніть різницю між компонентами уроку англійської мови.

§ Визначте об’єкти загального аналізу уроку англійської мови.

§ Наведіть приклад схеми загального аналізу уроку.

§ Наведіть приклад схеми поглибленого аналізу уроку.

q Контроль рівня сформованості мовної та мовленнєвої компетенції учнів.

§ Визначте цілі контролю у процесі навчання англійської мови.

§ Назвіть основну функцію контролю.

§ Опишіть функції контролю.

§ Охарактеризуйте види контролю.

§ Проаналізуйте форми контролю.

§ Розкрийте об’єкти контролю у навчанні англійської мови.

§ Поясніть поняття “тест” і “тестове завдання”.

§ Охарактеризуйте основні показники якості лінгводидактичного тесту.

§ Назвіть основні типи тестів.

§ Назвіть основні види тестів.

§ Наведіть приклад тестового завдання з вільноконструйованою відповіддю.

§ Наведіть приклад тестового завдання з вибірковою відповіддю:

– альтернативного вибору

– множинного вибору

– перехресного вибору.

§ Наведіть приклади тестових завдань для контролю вмінь аудіювання/читання.

§ Наведіть приклади тестових завдань для контролю вмінь говоріння/письма.

§ Наведіть приклади тестових завдань для контролю володіння мовним матері­алом.

q Позакласна робота з англійської мови.

§ Визначте мету і завдання позакласної роботи з англійської мови.

§ Охарактеризуйте особливості позакласної роботи з англійської мови у почат­ко­вій школі.

§ Охарактеризуйте особливості позакласної роботи з англійської мови в основ­ній школі.

§ Охарактеризуйте особливості позакласної роботи з англійської мови у стар­шій школі.

§ Опишіть принципи організації позакласної роботи з англійської мови.

§ Розкрийте зміст різних форм позакласної роботи з англійської мови.

§ Опишіть етапи проведення Тижня англійської мови у школі.

§ Будьте готові розробити план-конспект проведення позакласного заходу з англійської мови.

q Самостійна робота учнів з англійської мови.

§ Визначте мету і завдання самостійної роботи учнів.

§ Охарактеризуйте роль і місце самостійної роботи учнів при вивченні англій­ської мови.

§ Сформулюйте вимоги до організації та проведення самостійної роботи.

§ Опишіть особливості самостійної роботи учнів на різних ступенях навчання.

§ Розкрийте зміст класної самостійної роботи.

§ Розкрийте зміст позакласної самостійної роботи.

§ Проаналізуйте шляхи використання мовного портфеля.

§ Наведіть приклади проектів з англійської мови.

§ Опишіть технологію автономного вивчення англійської мови на базі навчаль­ного ресурсного центру.

q Етапи розвитку методики викладання ІМ.

§ Опишіть сутність “Усного методу” Г.Пальмера.

§ Проаналізуйте систему навчання читання М.Уеста.

§ Охарактеризуйте аудіо-лінгвальний метод Ч.Фріза-Р.Ладо.

§ Зробіть критичний аналіз аудіо-візуального методу (П.Губерина та інших).

§ Проаналізуйте переваги та недоліки комунікативного методу навчання ІМ.

§ Назвіть інші методи навчання ІМ.

Якщо ви виконали всі запропоновані завдання, то ви, безумовно, готові до екзамену. Не бійтеся –

A man can die but once.

Частина 4. Підготовка і захист курсової або бакалаврської роботи [37]

Якщо вам необхідно підготувати й захистити курсову або бакалаврську роботу, ознайомтесь із загальними вимогами до наукової роботи такого типу.

Дата добавления: 2017-02-01