Младший школьный возраст. В культурно-историческом подходе

В культурно-историческом подходе

Проблема возраста и возрастной периодизации

Развития ребенка в деятельностном подходе

Проблема движущих сил и причин психического

Развития ребенка Л. С. Выготского

Культурно-исторический подход. Теория психического

Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона

Ж. Пиаже

Операциональная концепция развития интеллекта

7.1. Движущие силы развития....................................................... 93

7.2. Основные стадии развития интеллекта.................................. 95

Лекция 8

8.1. Движущие силы развития..................................................... 105

8.2. Периодизация развития личности........................................ 108

Лекция 9

9.1. Основные закономерности психического развития

ребенка..................................................................................... 121

9.2. Учение о психологическом возрасте.................................... 123

9.3. Учение о высших психических функциях........................... 127

9.4. Проблема соотношения обучения и развития..................... 134

9.5. Значение концепции Л. С. Выготского............................... 137

Лекция 10

10.1. Принцип социально-исторической обусловленности

развития психики.................................................................... 138

10.2. Роль социальной среды и наследственности................................. 141

10.3. Роль общения........................................................................... 142

10.4. Роль деятельности. Понятие «ведущая деятельность»........ 144

Лекция 11

11.1. Критерии возрастной периодизации.................................... 148

11.2. Периодизация психического развития ребенка

Д. Б. Эльконина................................ 150

Содержание ■ 5

Лекция 12 Младенческий возраст

12.1. Особенности пренатального развития ребенка...................... 155

12.2. Кризис новорожденности....................................................... 156

12.3. Возникновение потребности в общении со взрослым........... 159

12.4. Психологические особенности младенческого возраста....... 162

Лекция 13 Ранний возраст

13.1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность....... 168

13.2. Закономерности в развитии предметно-орудийных

действий................................................................................... 171

13.3. Психологические новообразования умственного развития.... 172

13.4. Эмоционально-личностное развитие...................................... 175

13.5. Кризис трех лет....................................................................... 181

Лекция 14 Дошкольный возраст

14.1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность....... 185

14.2. Теории детской игры................................................................ 186

14.3. Психологические новообразования....................................... 198

14.4. Психологическая готовность ребенка к школе..................... 201

Лекция 15

15.1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность....... 205

15.2. Проблема психологической адаптации ребенка к школе..... 210

15.3. Психологические новообразования младшего

школьного возраста................................................................. 213

Лекция 16 Подростковый возраст

16.1. Место подросткового возраста в периодизации..................... 216

16.2. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность

и психологические новообразования..................................... 218

Лекция 17 Зрелые возрасты

17.1. Критерий достижения взрослости........................................... 225

17.2. Проблема периодизации......................................................... 225

17.3. Возрастные кризисы................................................................. 229

17.4. Развитие когнитивной сферы................................................... 231

Вопросы для самопроверки................................................................... 233

Список литературы................................................................................ 235

Предисловие

Возрастная психология и психология развития — современная, быстро развивающаяся отрасль науки. Ее отличительной особенностью является социальная востребованность: ни одна проблема воспитания подрастающего поколения не решается без ориентации на фундаментальные научные теории и исследования в этой области. Практическая ориентированность, социальная значимость, быстрое внедрение результатов, расширение сфер приложения теоретических положений, — все это налагает особую ответственность на специалистов, работающих в этой области.

Разнообразие теоретических подходов, в буквальном смысле «лавина» зарубежных исследований и публикаций, ни в коей мере не уменьшает значения концепции психического развития ребенка, разработанной Л. С. Выготским и его учениками. Периодизация Д. Б. Эльконина — самая практичная теория, обеспечивающая возможность плодотворной работы в области возрастно-психологического консультирования и оказания помощи детям, подросткам и их родителям. Автору посчастливилось на протяжении ряда лет слушать на факультете психологии МГУ им. М. В. Ломоносова лекции Д. Б. Эльконина, П. Я. Гальперина, А. В. Запорожца, А. Н. Леонтьева. Структура курса возрастной психологии выкристаллизовывалась на этих лекциях, пользовавшихся огромным успехом и признанием не только студентов, но и всех «вольнослушателей» университета.

Конспекты лекций, представленные в настоящем пособии, продолжают заложенную традицию, сохранив общую структуру курса возрастной психологии Д. Б. Эльконина. Критический анализ теорий детского развития, проблемы его условий и причин, характеристика возрастных стадий даны сквозь призму предложенной им периодизации. К сожалению, ограниченный объем издания оставляет за пределами обсуждения ряд актуальных тем, являющихся «точками роста» современной психологии. Это проблемы универсальности и нормативности психического развития человека в онтогенезе, типологии развития, соотношения возрастного и функционального развития, генезиса и факторов жизнестойкости и уязвимости ребенка и многое другое.

Жанр «конспект» предполагает обращение читателя к литературе для более углубленного знакомства с кругом проблем, обсуждаемых в пособии. Список рекомендуемой литературы позволит составить более полное представление об основных проблемах современной психологии развития и подходах к их решению. В основе конспекта лекций — курс по возрастной психологии, который автор читает для студентов факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова на протяжении последних 20 лет.

Дата добавления: 2014-01-04