Вимоги до діяльності менеджера освіти

1. Діагностичні.

2. Прогностичні.

3. Проектувальні.

4. Координаційно-регулюючі (організаторські).

5. Комунікативні.

6. Мотиваційні.

7. Емоційно-вольові.

8. Оцінні.

9. Когнітивні (гностичні).

10. Мовні.

11. Моральні.

12. Фізіологічні.

13. Фізичні.

Перелічені вимоги окреслюють комплекс якостей, які необхідні професіоналу-керівнику освітянського закладу для виконання управлінських функцій.

- аналітико-синтетична здатність мислення;

- комунікабельність;

- емпатія;

- рефлексія;

- енергійність;

- творчі сили;

- стійкість поглядів і принциповість;

- витримка й терпимість до індивідуальних особливостей характеру оточення;

-уміння викривати недоліки й помилки, критичність і самокритичність, нетерпимість до слабкості, особливо власної;

- спроможність побачити, підтримати нове, конструктивне за будь-якої ситуації тощо.

Анкетне опитування педагогічних працівників системи освіти щодо якостей особистості, які заважають керівникові бути лідером, показало, що найбільш вагомими негативними якостями є

1. Грубість, нетактовність (34 %).

2. Некомпетентність (21 %).

3. Невміння організовувати роботу відділу (18 %).

4. Відсутність вимогливості (10 %).

5.Безініціативність, м'якість характеру, суб'єктивне ставлення до людей та їх вчинків (8 %).

6. Невміння довести справу до кінця, недисциплінованість (6 %).

7. Формальне, поверхове ставлення до роботи (3 %).

Як ви вважаєте чи відрізняються характеристики жінки-керівника від чоловіка-керівника? Цікаве дослідження було проведено Ярославом Шкурко (кандидатом психологічних наук). За даними вченого директора шкіл (чоловіки і жінки) характеризуються однаково високими показниками терпимості до дискомфорту, вмінням бути самими собою та вмінням не претендувати на свободу підлеглого. Водночас жінки-директори шкіл характеризуються

- наявністю більшої стійкості в умовах стресових ситуацій, що виникають у процесі управлінської діяльності директора школи (13 % проти 4,3 %);

-майже втричі більшими показниками, що характеризують успішність індивідуального підходу до підлеглих (34,8 % проти 13 %).

Він зазначає, що звертає увагу виражене вміння жінок-директорів шкіл відчувати до людини, що потребує психологічної допомоги, теплі почуття, симпатію, щиру повагу, зацікавленість у її розвитку як особистості.

Дата добавления: 2013-12-14