Характеристика процесу управління

Будь-який процес управління носить циклічний характер. У процесі кожного циклу незалежно від того, в якій галузі сус­пільного життя він реалізується, які об'єкт і суб'єкт управління, яка система управлінських органів і організацій, здійснюється низка певних, послідовно змінюючих одна одну операцій: виро­блення і прийняття управлінського рішення, організація, регу­лювання, коригування, координація, облік і контроль.

Систематизуючи різні підходи дослідників щодо функ­цій управління (В.С. Баймаковський, Є.С. Березняк, Б.С. Коб-зарь, Ю.А. Конаржевський, Н.С. Сунцов, Р.Х. Шакуров) заз­начимо: в управлінській діяльності керівників і вчителів шкіл виділяються такі операційні функції управління, як плануван­ня, організація, координування і контроль. При цьому функ­ція діагностики органічно входить у функцію контролю і пе­редбачає в управлінській діяльності вчителя контроль за рів­нем знань, умінь і навичок учнів.

Слід зауважити на об'єктивному існуванні взаємо­пов'язаних і взаємозумовлених функцій, які застосовує вчи­тель у педагогічному управлінні формуванням творчої особистості учня: планування, організація, координування і коригу­вання, контроль, діагностика. При цьому функція діагностики передбачає побудову навчально-виховного процесу на основі оцінювання розвитку творчих можливостей учнів і, аналогіч­но, функція координування і коригування є функцією-«слу-гою», що виявляється на кожному етапі управлінського циклу і розглядається нами як система засобів щодо підвищення ефективності діяльності педагогічного колективу з формуван­ня творчої особистості учня. Вона спрямована на реалізацію прийнятого управлінського рішення (досягнення запланова­ного результату), містить у собі аналіз стану розвитку творчих можливостей учня, розкриття причин, що сприяють чи зава­жають формуванню творчої особистості учня в навчально-ви­ховному процесі. Прийняття управлінського рішення, органі­зація, контроль і облік, регулювання, оцінка ефективності ци­клу, планування, організація, інструктаж і контроль, - керів­ництво розглядає три групи функцій, дві з яких цільові (уста­новчі) і організаційні, а третя містить в собі планування, ін­структаж та контроль і розглядає функції як сформований вид діяльності тільки директора.

У своїй сукупності виділені функції планування, органі­зації, контролю і координації забезпечують практичну реаліза­цію установок держави з виховання підростаючого покоління.

На певних етапах управлінського циклу, пов'язаного з розв'язанням конкретних задач, окремі функції потребують особливої уваги.

Динаміка й удосконалення управління школою пов'яза­ні не стільки зі змінами її зовнішньої структури, скільки зі змі­нами внутрішніми, що стосуються навчально-виховного про­цесу. «Зміст, методи, характер такої роботи визначається рів­нем педагогічної культури педагогів», - так писав В.О. Сухом-линський. Ця думка має велике значення при формуванні творчої особистості учня і творчого розвитку самого вчителя. Р.Х. Шакуров вважає, що «бездітна педагогіка» й «безлюдсь-ка» наука управління - це сумні результати ігнорування со­ціально-психологічного фактору.

7.2 Педагогічне управління творчою навчальною діяльністю студентів

Під педагогічним управлінням творчою навчальною діяльністю учня будемо розуміти діяльність педагога щодо відбору, вдосконалення і застосування системи цілей, змісту, форм і методів планування, організації, координування і ко­ригування, контролю і діагностики навчально-виховного про­цесу, що сприяє розвитку творчих можливостей як окремої особистості, так і колективу учнів, а також впливає на підви­щення рівня творчої педагогічної діяльності самого вчителя. За таких умов здійснення періодичного діагностичного кон­тролю за розвитком творчих можливостей учня в процесі нав­чання стає необхідною умовою ефективності розвитку його особистості. Професор В.І. Бондар так пише про це: «Якщо вчитель не враховує навчальні можливості кожного учня, бу­дує навчання, яке не веде за собою розвиток дитини, а підта­совується під їхні мінімальні можливості, - про який розвиток і виховання учнів може йтися на такому уроці». Специфі­ка творчої навчальної діяльності учнів, як зазначає В.І. Андрєєв, полягає в тому, що вона, як правило, здійснюється на основі самоуправління окремого учня, а також самоуправлін­ня колективу. Саме тому вчений наголошує, що педагогічний процес - це діалектична єдність педагогічного управління й самоуправління особистості і колективу вихованців у різних видах діяльності з метою всебічного й гармонійного розвитку останніх.

Дата добавления: 2014-01-04