Понятие «недостатки развития речи»

Вопрос 17

Методологические принципы логопедии.

Вопрос 16

Системный подход и его роль в анализе речевых нарушений.

Вопрос 15

Р.Е.Левина о системном подходе к анализу речевой патологии.

Системное строение и системное взаимодействие различных компонентов речи.

Нарушение отдельных компонентов речи.

Нарушение всех компонентов речи.

Анализ связи между различными речевыми компонентами в процессе развития.

Системогенез как специфическая закономерность развития организма.

Взаимодействие между языковыми компонентами и нейрофизиологическим данными о формировании функциональной речевой системы.

Принцип системного подхода как основа педагогической классификации.

Комплектование специальных учреждений для детей с нарушениями речи на основе принципа системного подхода.

Значение системного анализа для определения методов и путей коррекционно-педагогической работы.

Общее направление научного исследования в логопедии.

Основные принципы анализа речевой патологии.

Принцип системности. Системное строение и системное взаимодействие различных компонентов речи.

Принцип развития. Анализ речевого дефекта в динамике возрастного развития ребёнка. Выделение ведущего дефекта и связанных с ним вторичных нарушений. Принцип связи нарушений речи с другими сторонами психического развития ребёнка.

Онтогенетический принцип. Учёт закономерностей и последовательности формирования различных форм и функций.

Этиопатогенетический принцип. Анализ этиологии речевых нарушений. Патогенез речевых нарушений.

Принцип учёта симптоматики нарушения и структуры речевого дефекта. Установление симптоматики речевого нарушения, выделение ведущих расстройств, соотношения речевой и неречевой симптоматики в структуре дефектов.

Принцип деятельного подхода. Возрастная оценка ведущей формы деятельности.

Принцип обходного пути. Формирование новой функциональной системы в обход пострадавшего звена.

Дидактические принципы при изучении речевых нарушений: наглядность, доступность, сознательность, индивидуальный подход.

Методы логопедии как науки.

- организационные,

- эмпирические,

- количественный и качественный анализ полученных данных,

-интерпретационные методы.

К недостаткам развития речи относятся отклонения от нор­мального формирования языковых средств общения. Собирательный термин для обозначения отклонений от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, полностью или частично препятствующих речевому общению и ограничивающих возможности социальной адаптации. Как правило, они обусловлены отклонениями в психофизиологическом механизме речи, не соответствуют возрастной норме, самостоятельно не преодолеваются и могут оказать отрицательное влияние на психическое развитие. Для их обозначения специалистами используются различные, не всегда взаимозаменяемые термины – расстройства речи, дефекты речи, недостатки речи, недоразвитие речи, речевая патология, речевые отклонения. Специфика отклонений и их выраженность зависят от времени их проявления (в процессе речевого развития или после его завершения), от уровня психического и интеллектуального развития ребенка, от влияния окружающей среды и других факторов.

Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями:

• не соответствуют возрасту говорящего,
• не являются диалектизмами, безграмотностью речи и выражением незнания языка,
• связанны с отклонениями в функционировании психофизиологических механизмов речи, носят устойчивой характер, самостоятельно не исчезают, а закрепляются,
• требуют определённого логопедического воздействия в зависимости от их характера,
• часто оказывают отрицательное влияние на дальнейшее психическое развитие ребёнка.

Необходимо отдифференцировать речевые нарушения от возрастных особенностей. Рассматриваемые в логопедии отклонения речи следует отличать от возрастных особенностей ее формирования. То илииное затрудне­ние в пользовании речью можно рассматривать как ее недостаток только с учетом возрастных норм. При этом для различных речевых процессов возрастная граница может быть неодинаковой

По форме речи выделяются дефекты устной и письменной речи. Рассматривая виды речевой деятельности, выделяют недостатки внутреннего программирования и трудности оформления высказывания.

При изучении этапов восприятия речи обсуждаются вопросы перцепции и понимания.

Могут быть также выделены недостатки операций, используемых при оформлении высказывания – дефекты использования языковых и произносительных единиц.

Дата добавления: 2014-01-05