Качества навыка чтения

Методика работы над навыками чтения

Навык чтения - авто­матизированное умение озвучивать, воспринимать печатный текст, осознавать идейно-художественное содержание воспринимаемого произведе­ния и вырабатывать собственное отношение к читаемому.

Основными характеристиками навыка чтения являются четыре его качества: правильность, беглость, осознанность и выразительность:

- правильность - плавное чтение без иска­жений, влияющих на смысл читаемого;

- беглость - это скорость чтения, обусловливающая понима­ние прочитанного. Скорость измеряется количеством пе­чатных знаков, прочитанных за единицу времени (обычно коли­чеством слов в 1 минуту);

- осознанность чтения - понимание замысла автора, осознание художественных средств, помогающих реализовать этот замысел, и осмысление своего собственного отношения к прочитанному;

- выразительность - это способность средствами устной речи передать слушателям главную мысль произведения и свое собственное отношение к нему.

Все качества навыка чтения взаимосвязаны и требуют одновременной работы по их формированию:

- без правильного озвучивания графических знаков невозможно понимание отдельных единиц текста,

- без уяснения значения каждой единицы нельзя уяснить их связь,

- без внутрен­ней связи отдельно взятых компонентов текста не произойдет осознания идеи произведения.

- понимание общего смысла произведения помогает правильности чтения отдельных его элементов,

- правильное чтение и понимание текста становят­ся основой для выразительности чтения.

В методике наряду с термином навык чтения употребляет­ся термин техника чтения. До недавнего времени этот термин подразумевал только техническую сторону процесса чтения, ныне они синонимичны.

Т.Г.Егоров в работе « Очерки психологии обучения детей чтению » (1953) рассматривал чтение как деятель­ность, состоящую из трех взаимосвязанных действий:

- восприятия буквенных знаков,

- озвучивания (произношения) того, что ими обозначено,

- осмысления прочитанного.

У начинающего читателя эти действия протекают последо­вательно, у опытного читателя они синтезируются и протекают одновременно (Т.Г.Егоров). Об этом же писал и С.П.Редозубов: «Еще и теперь можно встре­тить учителей, которые делят уроки чтения на две категории: уро­ки «техники» чтения и уроки сознательного и выразительного чтения. Такое деление уроков в самой основе своей порочно. Всякий урок чтения должен быть уроком сознательного чтения»[14] (1954).

Т.о., в 1950-е в методике закре­пляется мнение о том, что без понимания прочитанного вообще нельзя говорить о чтении. С этого времени термином техника чтения обозначаются все три компонента процесса чтения, описанные Т.Г. Егоровым: восприятие, произнесение, понимание. Усилия учителя на уроке чтения в первую очередь должны быть направлены на синтезирование этих компонентов у маленького чтеца и на их функционирование в процессе чтения.

Дата добавления: 2014-01-06